也談教育

樊未晨

中國教育還有多少事是顛倒的？

這些天，北京中關村地區的一所小學備受關注，因為這所小學六年級的學生畢業也要答辯了。不少媒體驚呼“太牛了！”

媒體報道，這些孩子的每場答辯“都有坐滿整個教室的觀眾”，但面對觀眾孩子們都能“侃侃而談”，甚至在面對博士、教授級別答辯老師的提問時，也“臨陣不慌”、“頗有風范”。

筆者一點不懷疑這些孩子的能力，但是，中國教育有很多顛倒了的現象我們必須重視起來，比如：小學生常常要接受反腐敗教育，而大學生卻要補文明行為規范的課；小學生可以解出成年人看都看不懂的奧數題，大學生卻連字都寫得歪歪扭扭；小學生經常進行小課題的研究，大學生的論文卻東拼西湊，一抄了事……現在本來應該大學才能進行的答辯，小學生就能做到。

是隨著年齡的增長孩子們的智力水平下降了嗎？

顯然不是。那么問題出在哪里？

其實，問題的根源專家學者早已總結，無非是功利主義+形式主義共同作用的結果。

關鍵是有病就得治，我們不能知道了病根之后，還“不拿病當病”。對于媒體來說，那些一看就知道是花拳繡腿的教育表演就別再拿出來贊美了；對于學校來說，只要是“跟風”，而忽略了學生成長規律的做法，咱就好好管住自己，守住根本才對得起孩子。

清明節躲不開“生與死”的教育嗎？

清明小長假剛過。對于國人來說，每一個假期都是一個教育的契機。

清明節，不可避免會與親人朋友的逝去、祭奠聯系在一起，不少媒體、自媒體、公號開始抓住機會向孩子解釋“生與死”，有的緬懷先烈，非常悲壯；有的祭奠先賢，非常悲情；有的懷念親人，非常悲傷……

其實，“生”與“死”都是自然界最自然不過的現象，面對自然現象最大的原則就是“順其自然”。而我們現在的教育往往抓住一個特殊日子、一個特殊事件就“集中火力”進行“轟炸式”的教育，過分強調死亡的悲傷和痛苦；與此相對，在不那么特殊的日子、沒有特殊事件發生時，卻又表現出了對活著的生命的壓榨，比如無休止地擠壓孩子的時間、無情地忽視孩子的真正需求。在那些于各個課外班間穿梭的孩子眼中，我們難道沒有讀出“生無可戀”四個字嗎？

真正的生命教育是既要尊重生命的同時也要敬畏死亡。

記得在一本書上看到過這樣的文字：面對每天的生，不去感受其中的生之喜悅，只是面臨死亡時才發現生的可貴，才執著于生。對生的執念變成了對死的恐懼，難免驚慌失措……

有人說，人生在世除了生死之外都是小事。再重要的教育也不能用力過猛，不能讓死成為對生的懲罰。

“超級中學”還要火多久？

這兩天，“超級中學”又成了輿論的焦點。

有媒體報道衡水第一中學平湖學校正式揭牌成立，它是由河北衡水中學、衡水第一中學、嘉興港區管委會、廣州高新集團共同創辦的一所民辦學校。由衡水中學校長、衡水第一中學校長張文茂擔任名譽校長，執行校長直接由衡水第一中學派遣，同時衡水第一中學將派遣各學科骨干老師來學校任教。

一直以來，“超級中學”都是我國應試教育中的“奇葩”，因高強度的應試訓練被眾人批判，同時又因為超高的北大清華錄取率而被很多人追捧，再因為從這些學校里走出的學生在高校的表現被很多人質疑。這兩天就有一條網傳熱帖稱，清華大學根據2011年——2014年畢業生質量評估，對全國百余所重點中學進行了量化考核。很多著名超級中學被評為“劣質中學”。有媒體報道，清華大學招生老師在接受媒體采訪時表示，該帖不是清華大學發布的，但并未否認這些數據的真實性。

按理說，隨著新一輪教育改革的進行，特別是新高考即將全面鋪開的情況下，教育必將向“給學生越來越多的選擇性”這一方向靠攏。顯然，“超級中學”的生存模式與改革的方向是不相符的。

但愿，再次成為輿論焦點的“超級中學”也在尋找轉折的發力點。教育早該回歸常理，個性不同的人如何能規模化生產？

【原載《中國青年報》】