慈善教育培訓，助貧困大學生插上創業翅膀

文｜張燕

慈善教育培訓，助貧困大學生插上創業翅膀

文｜張燕

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高校里的慈善公益，除了通過高校慈善組織及大學生志愿者活動得以體現外，針對高校學生的慈善教育培訓也是關鍵的一環。在申城，上海市慈善教育培訓中心就是這樣一個以“知識扶貧，助人發展”為使命的專業慈善教育培訓機構。

該中心成立于1995年，遵照“安老、扶幼、助學、濟困”的宗旨，多年來，通過智力扶貧的慈善方式，切實地幫助了不少貧困大學生改變人生軌跡。自2004年起，上海市慈善教育培訓中心與北京光華基金會展開合作，在上海引進了美國全球創業基金會（簡稱NFTE）創業培訓課程。從那時起，為青年人培養創業品質，積累創業經驗，就成為上海市慈善教育培訓中心的重要目標。

NFTE創業培訓課程的教材、師資及教學特點

NFTE創業培訓課程由美國“全球創業指導基金會”提供基礎教材，該教材曾獲2002年美國教育圖書出版界的最高榮譽“金燈獎”，被紐約公共圖書館列為美國同類書中最好的十本書之一。通過NFTE創業培訓，我們希望幫助學員掌握創辦一個小企業所具有的知識和技能，同時把握創業機會、規避風險，獲得政策保障，最重要的是幫助創業者學會設計人生。

NFTE創業培訓課程設置培訓師認證制度。所有創業培訓師需要認證上崗，有系統的師資培訓課程和晉級制度。上海市慈善教育培訓012010年7月第五屆上海青年創業夏令營022012光華全國創業計劃書大賽獲獎選手指導老師與NFTE首席運營官光華秘書長合影中心從2004年開始培訓教師，截至目前已建設了一支專家型的創業導師和開業指導隊伍，保證創業培訓質量。

創業教育要研究如何培養具有創業精神和創業能力的人

我于2005年獲得NFTE創業教師證書，2010年獲得NFTE高級培訓師證書。在中心工作11年，除了完成日常工作外，在周末及工作日晚上還兼授課，幾乎沒有休息天和寒暑假。2016年12月12日，在百特和華東師大出版社主辦的“擁抱未來2016百特全國青年創業大賽”上，我指導的學生平鍵昊從全國11強中脫穎而出，又一次折桂獲得全國大賽第一名。這支創業團隊的聯合創始人朱若琳也得到嘉獎，他們兩人將代表中國2016年NFTE校友，赴美參加“2016年美國全球創業精神大獎頒獎典禮”。我也將以全球創業精神大獎優秀指導老師身份，與兩位獲獎學生一同赴美。

來中心之前，我做過工人，讀過大學，當過工程師，從事過企業管理，也創辦過公司，經歷了上海產業結構調整，下崗又上崗，這些經歷對于我日后從事創業教育與指導工作是非常寶貴的財富。16年的創業培訓教育經歷，讓我得出一個結論：創業者并不是一個特殊群體，也沒有特別的基因和才干。創業者之所以成功是他們足夠努力，他們在工作和學習中掌握了創業的思維和技能，積累了經驗和人脈，這是他們創業成功的基石。創業教育就是要研究怎樣才能培養出具有創業精神和創業能力的人。

創業教育要以學生為主體因材施教，在學生心中播下創業的種子

在經過多年的創業培訓后，我認為教師要在教學過程中以學生為主體，教師扮演的其實是“引導者”和“催化師”的角色，而非僅僅為了完成教學任務,這樣師生才能在平等與尊重的關系中彼此用心溝通。對學生采用欣賞的“眼光”非常重要，教師要相信每位學生都是獨一無二的，都蘊藏著極大的潛能。與此同時，教師要讓學生自己探索，發現問題主動思考、尋找分析與解決問題的方法，使學生從感性體驗上升到理性認識。把學生從傳統應試教學單向接受的模式中解放出來，成為主動思考的思想者，激發他們的創造性。

因材施教要將教育對象進行分類，根據不同學生的特點，設計課程目標和課程架構。這里主要談一下處于困境中的高校大學生，我們把對他們的課程定位為創業教育。高校困難大學生大多數來自邊緣貧困地區和貧困家庭，缺少自信，對未來學習和就業很迷茫。因此我們在創業教育中首先激發其創新思維，發現自己的優勢。例如：有位來自貴州貧困縣的大一新生，有著強烈的創業愿望，希望通過自己的努力改變自己，惠及家人，從而改變家鄉貧困落后的面貌。他帶著期許來到創業課堂，看到其他同學紛紛有了創業點子，很著急又無從入手。我讓他談談家鄉的情況，交談中了解到當地有一種羊，肉質鮮美，叔叔家養殖，專門有人收購，但是價格低廉。我建議他以此為切入點，啟發他換個角度看自己，其實每個人的身邊都有其獨特的資源，結果他寫出了一份很有質量的商業計劃書。今年春節回家，他表示要去聯系當地扶貧辦，將我們的公益創業課程引入當地，他說激發和學習創新思維就能改變人的格局從而改變家鄉貧窮落后的面貌。

向學生傳播企業家精神和慈善公益理念，不僅因為鼓勵學生創業是國家解決學生就業難的措施，更在于它是建設創新型國家的戰略行動。應該說，“大眾創業，萬眾創新”是國家戰略，對青年學生而言，創業是畢業后求職、深造以外的一種擇業模式，也是實現個人價值的一種成才途徑。此外，我還告訴學生，創業不能簡單地把賺錢作為唯一目的。德魯克有句名言：“關于企業的目的，只有一個正確而有效的定義：創造客戶，為客戶提供產品或服務，而不是利潤的最大化或股東權益的最大化。”他特別強調“自我管理”，指出：知識工作者必須做自己的首席執行官，人生需要經營，每一個人都要把自己當成一家企業來經營。你既是老板，也是員工，你的名字就相當于你的商標和品牌。企業需要用心經營，一個人也同樣需要。

創新創業基礎課要成為高等教育的抓手，繼續探索問題驅動學習方法

對于未來的創業教育，我也有不少新的想法和展望。

首先，我希望創新創業課成為高等教育的抓手。創新創業教育的目的不是讓所有大學生都去創業，而是要用創新創業教育的先進理念和方法培養學生的創造思維、創新能力、創業精神、領導能力、團隊協作能力以及溝通能力，這些能力和精神都是21世紀創新人才的基本能力。

張燕

其次，我們需要加大力度，繼續宣傳NFTE公益創業教育理念，將公益創業加入創業課程體系，引導一部分關注社會問題的有志青年投身公益創業，為解決社會和諧發展做貢獻。另外爭取資金來源多元化，同時開發公益創業培訓的延伸服務項目，讓項目惠及更多需要幫助的困難大學生及其家庭。

再次，我們希望繼續與高校、政府、企業、社區聯手，將創業教育、校園創業實踐、創業孵化、創業扶持資源有效對接，建設大學生創新創業教育、校園創業實踐、創業后續服務系統工程，助力大學生創新創業。

最后，我還希望在創業教育中持續探索問題驅動的學習方法。“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，只有做到“教育生活化”，才能讓創新創業教育落地，才能讓創新創業意識及理念被學生和老師發自內心地接受。為此，進一步改進教材、案例及學生作業的設計，力求讓它們來源于生活，引導學生解決生活中的難題，哪怕問題很小。這樣才能避免學生為創新而創新，為創業而創業。