家有小兒初長成

蘇茉

帶這個班已經快三年了，馬上就要走到一個輪回的終點。和60多個孩子度過的每一天，有喜有憂，有悲有笑，所以我更愿意把19班當成一個家，而他們都是我家的小兒。在這高三的第一學期中，我們之間發生了很多值得說道的事兒，在這些事情中他們收獲了成長，而我也收獲了經驗和感動。

第一篇：高三系列班會

6月9日，我們像告別家園的出征將士一樣離開了南教學樓，來到了北教學樓的C306。頭一天，就開始有學生積極整理打掃我們的新住處，掛橫幅，擺桌椅，都期望來到高三樓會有一個新的開端。

6月9日，我們正式進駐北樓，成了這個學校中的最高一級，看著教學樓上掛著的三條橫幅，讓學生不得不相信，自己真的已經高三了。有的激動，有的緊張，更多的是不知所措。而年級安排的三天高三系列主題班會，便在這種氣氛下召開。

第一天：高三樓我們來了——創一流之十九，爭十九之一流

這句話是高二運動會的時候班上一個已經離開的同學提出來的，因為班上的同學普遍體育不太好，在運動會中總是拿不到名次，無法為班級爭光，所以這個同學就提議，我們參加運動會的目標就是精神文明獎，人人都遵守紀律，保持座位周邊衛生，達到“創一流之十九，爭十九之一流”的目的。而進入高三，這句話用在復習備考上，顯得更加貼切。

第一天的班會，我們通過高三宣言，懸掛橫幅，集體宣誓等方式拉開高三備考的序幕。

第二天：高三樓我們來了——花開不敗

經過頭一天的大力動員，明顯感受到學生表現出很大的積極性，第二天如果繼續大力鼓動，效果就會大打折扣，于是，我在網上找了一篇高三奮斗故事—《花開不敗》，陪著范瑋琪《那些花兒》的優美音樂，給學生進行了一次精神上的教育。我讀著稿子，偶爾抬頭看看下面的學生，發現他們每個人都一動不動。有的看著我，有的低著頭，在輕輕的音樂和故事中，勾畫著自己的夢想，我知道，這招——有用了！

第三天：高三樓我們來了——高三新規

做好了精神上的準備，有了足夠的動力，下面就得回到現實，看看怎么才能實現目標。于是，在第三天，我針對班級目前出現的問題和學生容易懈怠的方面，進行了進一步的規定和要求，制定出高三新規，通過班級日常規則的推行，幫助學生規范行為，逐步實現高考夢想。

第二篇：書信的力量

高三的生活是枯燥的，老師、學生、家長的情緒總是處于壓抑的狀態，長此以往，問題就出來了：復習沒精神，上課不反應，作業完成情況越來越差，任課老師開始用極高的頻率向我描述班級的各種問題，在嘗試了各種方式都沒有明顯效果的時候，我終于爆發了。

導火索是第三次質檢考試。前兩次質檢考試，班上成績雖不算出類拔萃，但有效人數還是和年級平均持平，最起碼生物成績還是領先的，但因為近期備考狀態不佳，心浮氣躁，在第三次質檢中，我們遭遇了沉重打擊，生物也落到了年級下游。我的心情當然很不好，整整一周，我上課都在堵著氣，特別是看到他們明明沒有考好，還滿不在乎的樣子，在課堂上依舊不反應，不配合，我覺得自己快要爆炸了。終于，在一次生物課堂上，我痛斥了他們的種種劣行，下課鈴聲剛響，就奪門而去。

那一天，我的心情都很差，覺得沮喪、失望，也很無助，也深深懷疑我是不是入錯了行。這種痛苦的感覺像只巨手，快把我撕碎了。晚上入睡前，閉上眼睛想的還是這些事，痛定思痛之后，我覺得不管怎樣，總得想個辦法解決。突然，6月開系列班會時給學生讀那篇高考故事的場景突然跳了出來。給他們寫封信吧，我這樣想。于是從被窩里爬起來，開始把這些日子的感受一點一滴地寫給他們。

第二天早讀之前，我說：“同學們，我昨天給你們寫了一封信。”然后，我開始宣讀這第一封寫給他們的信，信很長，讀完用了十多分鐘。剛剛開始讀的時候他們中有的還在議論，在說話，三分鐘之后，班上全靜了，只有我的聲音，和我翻信時信紙發出的沙沙聲。讀完后，我沒有多說其他的話，也沒有再渲染什么，我慢慢地走下講臺，說：“好了，現在開始早讀。”學生愣了幾秒，然后用最快的速度把書翻開，大聲早讀。

幾天下來，任課老師反映，班上學生的備考狀態好多了。我知道，是那封信起了作用。都說現在的學生麻木，確實，他們見得太多，也看了太多，確實感動的機會少之又少，但這不能說明他們不會被打動。主動拉近和他們的心靈距離，他們能體會出我們的真誠。

第三篇：班干部是貼心小棉襖

每個有經驗的班主任都會告訴你，高三，最難做的是心理工作；高考，拼的就是心理素質。而在上個月，恰恰發生的一件動搖軍心的“大事”——有同學要轉班。

要轉班的是我們班的班長，因為種種原因，用非滾動的方式即將調入雙語班。其實，復習到這個程度，班上成績好一點的學生都想去實驗班，因為那里學習環境更好，備考氛圍更濃，但是沒有機會。調走的同學不是班上成績最好的，用這種方式離開，必會引起班級大震動。我和其他幾位班主任老師溝通之后，都沒有找到特別好的處理方法。讓我意想不到的是，班干部發揮了重大作用。我們班的班干部除了個別經過調整，其他都是從高一一直在崗位上的。班長調走之后，我沒有在班上進行解釋，而是先把班干部集中起來進行溝通，出乎我意料的是，他們沒有表現出明顯的不平衡心理，而且還幫我想了很多辦法來緩解壓力，同時還提供了一些會因為此事出現情緒波動的學生名單，然后將安撫工作一把攬到了自己懷里。我聽完之后，先是覺得很感動，而接著就提出了質疑，他們能行嗎？看著他們胸有成竹的樣子，我也不好再說什么，先看看吧，有問題再想辦法。

接下來的幾天，我在班上仔細觀察，看學生的情緒，看重點學生的動態，一周過去了，似乎沒有什么影響，任課老師那里也沒有太大反映，看來這群孩子還真的實現平穩過渡了！

工作四年，也當了四年的班主任，但是感覺每天都還是新的，總會有各種各樣意想不到的問題找上門。但我總這樣鼓勵自己：先別害怕問題，然后調整好自己的心態，把不盡如人意看作成長的磨刀石，那我就會一直奔跑在進步的大路上！