彝族地區(qū)語文高效課堂教學(xué)模式初探

吳利軍

摘要：新課改之后，少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展受到了教育部門的高度重視。彝族地區(qū)的語文教育一直以來都是當?shù)亟逃块T所關(guān)注的重心，如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)建高效語文課堂，是當?shù)卣Z文教師在教學(xué)過程中思考的一個重要課題。根據(jù)當?shù)卣Z文教學(xué)存在的一些問題，探討在教學(xué)中如何實現(xiàn)高效語文課堂，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：彝族地區(qū)；語文高效課堂；教學(xué)模式

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性科目，通過學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的交際能力，拓寬他們的視野。少數(shù)民族的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，不具備漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。以彝族地區(qū)的學(xué)生為例，當?shù)氐膶W(xué)生語文基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生甚至可以說沒有語文學(xué)習(xí)的底子，教師教學(xué)的難度大。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)也得到了較大的發(fā)展，學(xué)好語文知識，說好漢語已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢。

一、當前彝族語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

彝族地區(qū)的大部分孩子從小就以“彝語”作為自己的母語，他們有自己的民族文化，在入學(xué)之前學(xué)生基本上沒有接觸過漢語，對于漢語可以說十分的陌生，這也導(dǎo)致了學(xué)生在進入學(xué)校正式學(xué)習(xí)漢語以后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，進入高中之后，學(xué)生的各方面語言能力明顯落后于漢族學(xué)生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差

彝族地區(qū)的經(jīng)濟和教育水平相對落后，許多學(xué)生早早地輟學(xué)打工，不論是家長還是學(xué)生都沒有意識到讀書的重要性，這些已經(jīng)輟學(xué)了的學(xué)生對在校讀書的學(xué)生或多或少都會有一定的影響，使得當?shù)氐膶W(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，在課堂上不愿意配合教師的教學(xué)，教師布置的課后作業(yè)，學(xué)生也不愿意完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

3.教育經(jīng)濟條件差

彝族地區(qū)處在大涼山深處，受地理位置的影響，當?shù)氐慕?jīng)濟條件落后，教育發(fā)展也受到了一定程度的制約，這使大部分的語文教師不愿意留在當?shù)亟虒W(xué)，師資力量匱乏，教育發(fā)展遲緩，學(xué)生的漢語水平也難以得到提高。

二、彝族學(xué)生學(xué)習(xí)特點

1.求知欲和上進心強，渴望走出大山

隨著時代的發(fā)展，彝族地區(qū)的經(jīng)濟水平有了較大的提高，當?shù)貙W(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，通過電視以及外出務(wù)工人員的講解，學(xué)生感受到了大山外面世界的精彩，學(xué)生渴望走出大山。因此，在課堂上大部分學(xué)生的求知欲都比較強，他們希望通過學(xué)習(xí)知識，獲取本領(lǐng)，走出大山，過上與父輩不一樣的生活。

2.學(xué)生思想單純

彝族學(xué)生生活在大山深處，他們從小所接觸到的人和事都比較簡單，學(xué)生的世界潔白無瑕，思想比較單純。但是這種單純的思想也使得學(xué)生比較容易受他人的影響，一旦有一個學(xué)生輟學(xué)，其他的學(xué)生可能也會受到影響。

3.競爭意識薄弱，學(xué)習(xí)缺乏動力

競爭意識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種十分重要的意識，但是對于彝族地區(qū)的學(xué)生來說，他們從小就處于相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于外界事物接觸的不多，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏動力，往往覺得自己只要不是班級里的倒數(shù)就滿足了，大多數(shù)學(xué)生不知道自己為什么要與他人競爭。

4.家庭條件，影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

雖然彝族地區(qū)的經(jīng)濟水平較之過去而言取得了較大的進步，但是當?shù)氐慕?jīng)濟還是較為落后，以美姑縣為例，該縣是國家級貧困縣彝族人多聚集的地方。經(jīng)濟條件落后，導(dǎo)致許多家庭的收入不高，當?shù)貙W(xué)生的輟學(xué)率也高。

三、彝族地區(qū)語文高效課堂教學(xué)模式的探究

1.做好課前準備，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)

課前準備是建設(shè)高效語文課堂的重心。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師在課前做好備課工作，將自己的教案做得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被教師激發(fā)出來了，他們才有探究知識的欲望，才可以高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

以高一語文必修一的第一課《沁園春·長沙》為例，在學(xué)這篇課文的時候，學(xué)生對于詩人的了解已經(jīng)十分的透徹，看到了文章的題目，學(xué)生可能就會覺得熟悉無比。因此，教師在教學(xué)時就可以聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)到過的《沁園春·雪》在備課時將二者進行比較，讓學(xué)生自己探究兩首詩在感情表達上有什么相同的地方，又有什么不同的地方，通過這樣的探究，學(xué)生對于詩歌的理解更加深入，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，保證了教師高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2.把握課堂節(jié)奏，分層布置作業(yè)

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”在同一個班級里，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都有較大的差異，有的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一定的天賦，有的學(xué)生則沒有，學(xué)習(xí)進度慢。教師在教學(xué)時要準確地把握課堂節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，采取分層教學(xué)法。

比如說，在布置作業(yè)的時候，可以布置不同的作業(yè)。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，作業(yè)布置的難度相對要高一點；學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生則布置得簡單一點；學(xué)生能力最差的學(xué)生，教師布置作業(yè)時，則主要以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)為主。通過這樣的分層布置法，爭取讓班級里每個學(xué)生都能夠收獲知識，鍛煉自己的能力，感受到學(xué)習(xí)語文的魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生競爭意識

學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候走得更遠更長，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生只能原地踏步或是退步。對于彝族地區(qū)的學(xué)生來說，他們的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏信心，而且學(xué)生家長多在外打工，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，一些學(xué)生的自我約束能力較差，在沒有人監(jiān)督的情況下，學(xué)生很容易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，作業(yè)不按時完成、上課時無故曠課等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。

同時，由于學(xué)生生活環(huán)境封閉，導(dǎo)致他們的競爭意識也比較薄弱，在學(xué)習(xí)的時候缺乏上進心。因此，教師在教學(xué)的時候，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立學(xué)生的競爭意識。例如，在班級里制定一些獎懲制度，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣好、競爭意識強的學(xué)生給予一定的表揚，通過表揚這些優(yōu)秀的學(xué)生，激勵和影響其他的學(xué)生達到教學(xué)目的，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

總之，建設(shè)彝族地區(qū)的高效語文課堂必須根據(jù)當?shù)氐慕虒W(xué)情況，教師在教學(xué)時要學(xué)會借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)，但是在教學(xué)過程中，必須學(xué)會因地制宜，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，這樣才能真正地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展語文教學(xué)。