高中物理教學中微課的應用分析

孫秀平

摘要：高中物理的學習需要學生具有較強的理性思維能力和邏輯思維能力，教師在教學過程中應該注意運用多種方法培養學生的理性思維能力和邏輯思維能力，隨著微課在教育教學中的廣泛應用，高中物理應該積極利用微課的教學模式，不斷提高課堂教學的效率和質量，同時進一步提高學生的整體思維能力，為高中物理的學習打好基礎。

關鍵詞：高中物理；教學；微課

高中物理的教學長期以來一直沿用傳統的方法，即由老師講解課本內容，然后組織學生進行練習和考試，這種方法難以激發學生的學習熱情，同時不利于培養學生的獨立思考能力和理解運用能力，難以提高學生的物理學習水平。微課在高中物理教學中的應用可以幫助老師轉變傳統的教學方式，有助于激發學生的學習熱情，并促使學生進行自主學習和獨立思考，為高中物理的教學帶來全新方法。

一、微課的含義

微課指的是微型課程，微課通過把老師在課堂上的教學內容進行錄制，然后對其中的重點內容進行剪輯，使得微課可以在較短的時間內集中講解一到兩個重點知識或者難點。微課的應用對于學生而言可以極大地方便自己的自主學習，學生可以根據自身的學習狀況選擇對應的微課內容，而且由于微課學習可以多次反復進行，這樣就可以幫助學生對自己在學習過程中感到難以掌握的內容進行反復學習，促使學生全面掌握高中物理課程中的難點和重點。

二、在高中物理教學中應用微課的優勢

1.利用微課向學生直觀呈現實驗內容，促進學生對物理知識的理解

高中物理的學習離不開各種豐富多彩的實驗，但是在具體的教學過程中由于實驗條件或者課程時間等多種因素的影響，很難讓學生自己完成每個實驗，這樣一來，很多內容只能由老師講解，學生得不到直觀的觀察，對相關知識點無法進行深入的理解，也就沒能完全掌握。微課可以為學生直觀呈現多種物理實驗，因為微課通過把具體的實驗過程拍攝下來，進而利用網絡進行傳播，使學生可以利用互聯網進行觀看，課堂上無法進行的實驗內容在微課上可以有效體現，幫助學生加深對相關知識的理解。

2.微課教學資源的豐富性可以滿足學生的個性需求

微課資源上有多個老師的講解視頻，不同老師對相同內容的授課方式是不一樣的，這樣就促使學生可以根據個人喜好選擇對應的微課視頻，不僅可以滿足學生對課堂教學的需要，也可以提高學生的學習熱情，而且多種風格的教學可以為學生帶來教學上的新鮮感，對于提高課堂效率具有重要作用和意義。

三、高中物理運用微課的具體措施

1.選擇科學的微課資源，滿足學生的學習需要

微課上的教學資源很多，有多個老師對書本內容的詳細講解，但是學生在選擇具體的微課內容時往往缺乏科學性，這是因為學生對自身的物理學習狀況沒有一個完整充分的認識，同時缺乏一定的獨立思考能力。基于此，老師要幫助學生根據學習水平選擇符合其發展的微課資源，此外還要加強微課資源的分類和設置，以便學生在搜索時可以更快地找到自己所需的內容，這樣就可以幫助學生實現有目的、有針對性地學習，進而為提高物理學習效率提供強大助力。

2.加強對微課教學的控制，保證學生的學習效率

由于微課結合當下流行的多媒體技術、移動通信技術以及互聯網等，加上高中生的學習自覺性和主動性相對缺乏，使他們在利用微課學習的時候難免利用互聯網進行其他活動，直接影響物理微課學習的效率和質量。基于此，老師要在學生進行微課學習的過程中做好相關的監督工作，保證學生在學習期間充分利用微課進行物理知識的學習，而不是利用互聯網完成其他內容，充分保證學生的學習效率，促使學生利用微課不斷提高自己的物理學習水平和效果。

3.引導學生微課學習的同時加強老師的指導

微課應用在一定程度上削弱了老師的作用，很多老師讓學生進行自主學習，從而減弱了老師與學生的直接接觸，這樣一來，老師難以準確掌握學生的學習狀況和學習質量，但是高中物理教學的基礎性較強，需要老師對學生的學習進行及時引導和指點，幫助學生在面對各種困難的時候進行自主思考，進而發展學生的獨立思考能力和應用物理知識解決實際問題的能力。所以老師在運用微課進行教學的時候，要把微課作為一種輔助教學工具，除了引導學生進行微課學習以外，老師還要對學生在學習過程中遇到的問題進行課堂講解，進而保證學生的學習效果和質量，促使學生的物理成績不斷提高。