高中英語寫作教學(xué)策略

榮娜

摘要：英語寫作是學(xué)生英語能力和認(rèn)識的綜合體現(xiàn)，它不同于口語，學(xué)生的英語寫作能力無法自然習(xí)得，只有通過自覺學(xué)習(xí)和長期訓(xùn)練才能達到一定的水平。高中英語教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在實際英語交際過程中口語說得非常流利，但寫出的作文質(zhì)量卻很一般，寫作能力與他們的口語交際能力大相徑庭。在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)尤為重要，結(jié)合實際的教學(xué)情況，對高中英語寫作教學(xué)策略做出了以下分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；策略分析

寫作不只是寫出一連串的英語句子，而是要將這些句子連貫起來構(gòu)成一個完整的篇章，其中每一個句子在篇章中都起著重要的作用，學(xué)習(xí)和掌握英語單詞只是表達思想的手段和基礎(chǔ)，而并非寫作的最終目的。而要想準(zhǔn)確地表達思想，學(xué)生就必須要學(xué)會正確且合理地遣詞造句、謀篇布局，處理好句子和段落、段落與篇章之間的關(guān)系，并把握好英語語言與文化方面的實際意義。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感知力、記憶力、想象力及分析判斷力，從而提高他們的英語寫作表達能力和認(rèn)識能力。

一、高中英語寫作中存在的問題分析

高中英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是教學(xué)的一大難點。學(xué)生在寫作中容易受母語的干擾，文章句子不是語法不正確，就是詞匯使用不當(dāng)，也不乏有學(xué)生無法掌握寫作中心，脫離文章主題。其次，還有學(xué)生在面對寫作題目時冥思苦想，無從落筆，或是三言兩語，草草了事，所寫的內(nèi)容空洞且缺少事實。

二、高中英語寫作教學(xué)的策略

1.加強詞匯和句子訓(xùn)練

英語寫作不僅需要擁有足夠的詞匯量、準(zhǔn)確掌握詞匯含義，還要寫出語法正確且符合英語表達習(xí)慣的句子。教學(xué)實踐證明，寫得越多，進步就越快，在寫作教學(xué)中，教師可以從遣詞造句人手，為學(xué)生提供更多練習(xí)寫作的機會和條件。同時，在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中，創(chuàng)設(shè)多個層次的練習(xí)，如習(xí)慣用法、句型轉(zhuǎn)換、詞類轉(zhuǎn)換等，促進他們更好地掌握這些詞匯的用法及含義，擴大表達的詞匯量。由此使學(xué)生在練習(xí)中熟悉詞匯的用法，掌握句型，進而寫出語法正確且符合英語表達習(xí)慣的句子。

詞匯是英語作文的基礎(chǔ)，寫作時所選擇的詞匯是否準(zhǔn)確且貼切，對文章的效果至關(guān)重要。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)加大單詞的對比教學(xué)，有意識地向?qū)W生介紹英語成語，加強常用詞匯、詞組和句型的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀，積累豐富的英語詞匯量和習(xí)慣用語。在句子訓(xùn)練中，加強學(xué)生句型和造句的練習(xí)，將造句練習(xí)與詞匯教學(xué)和語法教學(xué)相結(jié)合，并采用仿寫句子、連詞成句等多種練習(xí)形式，使學(xué)生學(xué)會用多種手法和句式表達同一句子的意思。

2.加強語篇訓(xùn)練

一篇語意連貫且符合邏輯的文章離不開一定的語篇銜接，語篇銜接有的用于句子層次，有的則用于語篇層次，它是使一篇文章如行云流水般流暢而自然的關(guān)鍵。

語篇分析主要強調(diào)語篇的整體性、連貫性和銜接性，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力不僅有利于學(xué)生解決語篇問題，還能有效地提高他們的英語寫作能力。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在語篇訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀文章，總結(jié)出大致的框架和寫作形式，讓他們及時地將閱讀所獲得的知識準(zhǔn)確地運用于英語寫作實踐中，豐富自己的寫作內(nèi)容。

3.加強翻譯訓(xùn)練

許多學(xué)生寫作時缺乏造句能力，他們習(xí)慣于按照漢語模式去轉(zhuǎn)換詞匯、語法和句型，而對學(xué)生進行翻譯訓(xùn)練可以培養(yǎng)他們的語言意識，有效地排除母語對他們寫作造句所造成的干擾。進行翻譯訓(xùn)練時，教師可以將語言和文化結(jié)合起來，從單詞、句型、語篇結(jié)構(gòu)思維方式和表達習(xí)慣等方面，指導(dǎo)學(xué)生分析和比較英語和漢語語言的異同。學(xué)生在進行單句或是段落翻譯時，教師就可以為其提供相關(guān)的漢語短句或是新穎的寓言故事，以此鍛煉他們選詞、造句的能力，促進他們更好地把握詞語的搭配及句子的結(jié)構(gòu)。

4.綜合發(fā)展策略

促進學(xué)生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展可以有效提高學(xué)生的寫作能力，因此，教師需要通過各種不同形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，促進他們發(fā)揮自身聽、說、讀、寫的綜合能力進行寫作。在平時的寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生邊聽邊寫，即一邊聽語段一邊做筆錄，這種練習(xí)中所選用的段落可以是課文一些淺顯易懂的小故事，也可以是教材課文的改寫，這種方式既鍛煉了學(xué)生的聽力，又使他們更加熟悉句子的構(gòu)成和詞語的運用。除此之外，教師還可以針對許多學(xué)生在寫作時不知從何下手的現(xiàn)象，采用以說帶寫的訓(xùn)練方式，幫助他們克服寫作準(zhǔn)備階段的障礙。在布置好寫作題目之后，組織學(xué)生圍繞這一主題進行討論，促進他們在交流和溝通中相互啟發(fā)，交流寫作想法和方法，從而打開自己的寫作思路，挖掘出更多的寫作內(nèi)容。

總而言之，高中英語寫作教學(xué)中，教師首先要弄清學(xué)生的寫作困難和障礙，根據(jù)他們的寫作實際情況，采用不同的教學(xué)方法對癥下藥，從而提高他們的英語寫作能力。