細(xì)化核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)考核

俞紅

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的重要途徑?？茖W(xué)合理、公正有效的考核和成績評定是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近幾年筆者對實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式不斷進(jìn)行探索，通過細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程考核和質(zhì)量考核，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力的提升，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

Abstract： Experimental teaching is an important way to cultivate students' comprehensive quality， creativity and practical ability. Scientific and reasonable， fair and effective assessment and performance evaluation is an effective way to improve the quality of experimental teaching. In recent years， the author has continued to explore the experimental teaching assessment methods. Through the refinement of the process assessment and quality assessment of experimental teaching， the degree of attention to the students on the experimental course is improved， the practice and innovative ability of students is enhanced， and a good teaching effect has been achieved.

關(guān)鍵詞：核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)；考核方法；成績評定

Key words： nuclear electronics experiment；assessment method；performance evaluation

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0258-02

0 引言

核類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)考核體系過去一直采用“最終成績=預(yù)習(xí)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的結(jié)構(gòu)，一方面，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性不夠，實(shí)驗(yàn)中只看不做當(dāng)一個(gè)“觀察員”或者機(jī)械的當(dāng)“記錄員”，不動(dòng)腦和手[1-3]；另一方面，導(dǎo)致學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告而不重視實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高，這樣削弱了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，不利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高[4，5]。舊的實(shí)驗(yàn)考核體系已無法反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

《核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，既是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)課程，又是課堂理論知識的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，可幫助學(xué)生鞏固加深和補(bǔ)充課堂所學(xué)理論課程的內(nèi)容。

為了使學(xué)生的成績能夠客觀公正地反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本知識和操作技能的掌握程度，真實(shí)有效地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，我們從細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管控和質(zhì)量把控方面入手，采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績與期末實(shí)驗(yàn)操作考試成績相結(jié)合的辦法，最終成績比例為：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績占總成績的70%，其中包括考勤、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)操作考試成績占總成績的30%。

通過持續(xù)的細(xì)化量化考核，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，提升了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

1 平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績的評定

1.1 考勤

學(xué)生若因某種原因不能按時(shí)上課，可以提前向任課實(shí)驗(yàn)教師請假，并選擇其它時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。考核包括：不遲到、不早退，遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，這部分考核成績占到平時(shí)成績的5%。

1.2 預(yù)習(xí)報(bào)告

為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)能更好地掌握并完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生須在課前預(yù)習(xí)并提交預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告包括熟悉儀器操作規(guī)程、理解實(shí)驗(yàn)原理、了解實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容、步驟及注意事項(xiàng)。

為了督促學(xué)生自覺地在實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和質(zhì)量，教師在集中講解時(shí)采用提問的方式，并將學(xué)生回答問題的情況記錄下來作為考核成績的一部分。預(yù)習(xí)報(bào)告（占8%）成績與回答問題成績（占7%）占平時(shí)成績的15%。

1.3 實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)過程中主要從熟練程度、分析解決問題的能力、科學(xué)態(tài)度、習(xí)慣等方面進(jìn)行考察。教師及助教在巡視過程中及時(shí)對以上各方面情況作出評價(jià)，給出成績。實(shí)驗(yàn)操作這部分考核成績占平時(shí)成績的50%。

1.3.1 熟練程度考察

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師及助教來回巡視，并對學(xué)生的基本動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解能力、實(shí)驗(yàn)儀器的相互連接、儀器的使用是否正確、能否合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面的情況作出評價(jià)，給出成績。

1.3.2 能力考察

對學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核。

教師要求學(xué)生解答：

①實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)某一現(xiàn)象的原因；

②若某一條件的改變有可能出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象；

③若實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不相符，如何尋找原因、采用何種方法解決；

④實(shí)驗(yàn)誤差的來源等等。

這樣促進(jìn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和改革創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3.3 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度考察

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣的重要途徑。每次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后要求學(xué)生不要著急清理、關(guān)閉儀器，應(yīng)先與同組的同學(xué)一起將實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、圖表給任課教師進(jìn)行檢查。任課教師認(rèn)真檢查每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并適當(dāng)提出問題讓學(xué)生當(dāng)面回答，以便考查是否真正掌握。

如果發(fā)現(xiàn)某些測量數(shù)據(jù)不正確，通過探討給出正確的解決方案，并讓學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)正確后方可結(jié)束實(shí)驗(yàn)。

1.3.4 習(xí)慣考察

對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)程序是否有良好的習(xí)慣進(jìn)行考察。每次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部結(jié)束之后，學(xué)生都要進(jìn)行儀器、測試線的整理工作，關(guān)閉所有儀器的電源，做好相關(guān)的儀器使用登記記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告。

1.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考核學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟、原始數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析、比較，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的文字撰寫。考核重點(diǎn)是看學(xué)生是否能正確運(yùn)用相關(guān)知識對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算與分析，得出正確的結(jié)論，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及理論知識對實(shí)驗(yàn)誤差作出合理的解釋。

對擅自修改，編造和抄襲其他實(shí)驗(yàn)小組數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)本次實(shí)驗(yàn)以零分計(jì)算。這部分考核成績占平時(shí)成績的30%。

2 期末考試成績的評定

2.1 考試的方式

核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)考試采用實(shí)際操作考試。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部結(jié)束前一周將考試時(shí)間安排、操作考試內(nèi)容通知學(xué)生，由各專業(yè)班級組織學(xué)生按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室參加考試。操作考試內(nèi)容為所有開設(shè)的某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的一個(gè)或幾個(gè)部分（均為可操作性強(qiáng)、具有代表性、在規(guī)定時(shí)間能夠完成的內(nèi)容），要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?？荚囶}目由學(xué)生抽簽決定。

2.2 考試的具體過程

2.2.1 制定實(shí)驗(yàn)操作考試成績評定標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)操作考試成績由以下4個(gè)方面組成：

①實(shí)驗(yàn)儀器之間連線是否正確（5分）：正確5分，部分正確4-1分，不正確0分；

②實(shí)驗(yàn)儀器使用熟練程度（15分）：熟練15-12分，較熟練11-8分，不熟練7-0分；

③實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄（8分）：完整8分，較完整4-7，不完整1-3；

④完成情況（2分）：完成2分，部分完成1分，未完成0分。共計(jì)30分。

2.2.2 操作考試前的準(zhǔn)備工作

教師準(zhǔn)備好10-12個(gè)考核題目，將題號、題目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容打印并粘貼在對應(yīng)的儀器旁，并精心準(zhǔn)備好相應(yīng)的儀器設(shè)備，確?？荚囘^程中儀器正常工作。

2.2.3 組織學(xué)生進(jìn)入考場

學(xué)生必須帶上考試證或?qū)W生證參加考試（沒有帶的不能參加本次考試），在助教核對及引領(lǐng)下按班級、學(xué)號的順序依次抽取實(shí)驗(yàn)題號，每次進(jìn)場10-12人，并坐到對應(yīng)題號的位置，拿出實(shí)驗(yàn)記錄紙，寫好考試題號、姓名、學(xué)號。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)操作考試

實(shí)驗(yàn)監(jiān)考教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作考試成績評定標(biāo)準(zhǔn)表，認(rèn)真的逐人逐項(xiàng)一一現(xiàn)場打分，重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度。

2.2.5 考試結(jié)束

助教宣布考試時(shí)間到，無論是否完成所有考生都要停止一切操作，快速整理所用儀器及配件，關(guān)閉電源并提交實(shí)驗(yàn)記錄，離開考場。

3 結(jié)束語

通過對核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核進(jìn)行改革后，特別是實(shí)驗(yàn)操作考試的實(shí)施，要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，不僅提高了對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，而且在實(shí)驗(yàn)過程中能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)原理、操作方法和技能，不斷提高自己獨(dú)立觀察、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的工作作風(fēng)和實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣；同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)任課教師的積極性和責(zé)任感，進(jìn)一步促進(jìn)教師對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須要非常的熟練掌握，才能保證給出的實(shí)驗(yàn)成績公正有效，使實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起到積極有效的作用。

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