高等院校環境藝術設計專業與雕塑學科交叉實踐教學

段雯

摘要： 如何在設計專業的學生中實行切實可行的教育模式，合理建設專業實踐教學平臺，達到教學資源的整合、創造一個健康向上的環境雕塑教學模式是本文的主要研究內容。

Abstract： It is the main research content of this paper to implement practical education mode in the design specialty， to construct the professional practice teaching platform rationally， to realize the integration of teaching resources and to create a healthy and progressive environment sculpture teaching mode.

關鍵詞： 城市景觀雕塑；景觀設計；環境；合作教學

Key words： urban landscape sculpture；landscape design；environment；cooperative teaching

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0198-02

21世紀交叉學科之間的合作教學是時代發展的必然趨勢。

雕塑專業和環境設計專業分屬美術學和建筑設計學兩個不同學科。雖然學科類別不同，但是兩個專業包含了許多相同的課程。如何在設計專業的學生中實行切實可行的教育模式，合理建設專業實踐教學平臺，達到教學資源的整合、創造一個健康向上的環境雕塑教學模式是本文的主要研究內容。

環境藝術設計專業是一門綜合性很強的學科，它涉及到的內容特別多，從室外景觀設計到室內設計基本都涵蓋。

隨著國民經濟的快速增長以及城市化進程的快速推進，環境藝術已經成為城市建設的重要組成部分，而城市雕塑為城市景觀設計中的一個不可缺少的元素。作為環境藝術設計專業的學生需要學習城市雕塑的相關知識，為設計景觀設計作品做準備。

在環境藝術設計中將雕塑納為景觀構成元素之一，重大的景觀項目都有雕塑設置，雕塑家均參與共同規劃與創作。雕塑功能的拓展是當今學科交叉，融合的一種必然趨勢。

環境藝術專業中的課程主要為室內設計與景觀設計兩個方向的課程。其中的景觀雕塑為景觀設計方向的一門專業選修課。作為環境藝術設計專業的雕塑課程與雕塑專業的雕塑課程在教學特點與大綱的設置上是有區別的。如何讓這兩個專業的教學方法完美的結合形成一種全新的教學方法，就成為環境藝術專業的專業課程改革必須思考的問題。

景觀設計專業的專業課程很多，比如現代景觀規劃設計、景觀設計原理、景觀建筑設計、景觀小品設計、公共設施設計、城市景觀設計、景觀工程學等等一系列的專業課程。設計專業的學生整體基礎比較薄弱，那么我們在雕塑課程的教學上應該根據我們的學科特點以及同學們的自身特點來展開。

那么在課程多，基礎弱的情況下，我們在設計專業如何有效的開展雕塑課程的教學呢？這是一個值得思考及探尋的問題。

長期以來設計專業的雕塑課程沒有統一的教學大綱，以及相應系統的教材。很多高校就是直接搬用各大美術學院雕塑系專業教學大綱的內容，以泥塑寫生為主體，以寫實為主要目標的教學模式。這此一來，在80課時內培養學生相對扎實的寫實能力變得完全不太可能。

作為環境藝術設計系的學生能否制作出優秀的雕塑作品，個人認為不是關鍵所在。雕塑專業的同學花四年或者五年的時間掌握的專業技能也不是僅憑一個月到兩個月所能解決的。綜合性高校環境設計專業雕塑課程教學的基本中心應該在有限的教學資源下，以環境藝術設計專業特色為中心，逐步培養學生的學習興趣，最大程度地提高學生的動手能力。

在雕塑課堂的教學上，老師應側重于加強學生對雕塑的類別，雕塑的用材以及雕塑觀念上的認知。讓學生們在有效的時間內盡可能多的接觸到不同形式、不同類型、不同材料的雕塑知識。我們的教學重點在于思想觀念上的認知，培養同學們正確的審美觀。在做景觀設計的作品時，能選擇合、適恰當的雕塑作品融入到環境中。

城市雕塑被稱為城市的眼睛，好的城市雕塑能提高城市的整體氣質，給人留下深刻的印象。在注重名族文化、地域文化的今天，城市雕塑因其獨特的藝術價值在城市建設中有著不可取代的重要地位。

公園、廣場上的城市景觀雕塑能給人以美的享受；商業街的景觀雕塑為實名在逛街的時候增添了情趣；居民小區中的景觀雕塑加大了人們對家的歸屬感；重要交通路口的交通島上的景觀雕塑成為城市標志性的交通導向。因此，城市景觀雕塑在一個城市建設中有著不可替代的重要地位。

然而，在現實中，我們城市里好的雕塑還是太少了。清華大學美術學院雕塑系主任曾成鋼指出，目前，全國上下都在做城市雕塑，但九成以上的城雕不僅沒有起到美化城市形象的作用，反而成為新的視覺垃圾。

中國城市雕塑的運用歷史比較簡短，大概只有近20年左右的歷史。因而有相當一部分城市雕塑與城市文化、城市環境不協調。比如，在許多城市，我們可以看到仿制的古羅馬、古希臘雕塑，以為這樣能夠彰顯高貴的氣質，提升城市的文化品質。實際上卻不符合環境的整體氣氛，起到了相反的作用。

城市景觀雕塑，是處于城市公共場所的雕塑，它與室內的架上雕塑最大的不同在于強調與周圍的環境相融合。一件好的城市雕塑作品能在一定程度上反應該地區的文化地域特色，給市民們帶來愉悅的感官享受，美化城市面貌等等。

城市景觀雕塑是空間藝術與環境藝術的集合體現。其基本特性表現為空間的開放性、文化性與作品的恒久性。三個特性互為依托，互為影響。首先，我們來看看何為空間的開放性。城市景觀雕塑的開放性其一體現為它的放置地點為開敞的，或是廣場或是公園。其二，景觀雕塑的特性決定了其受眾群為廣大人民群眾，它需要大眾的參與，一件優秀的城市景觀雕塑一定是具備大眾的審美性，可以說它是以愉悅大眾為高級目標。從這一點上，我們可以來到城市景觀雕塑的第2個特性，文化性。作為一種大眾公共的文化，城市景觀雕塑文化對我們有著潛移默化的影響。我們每天走在大街上，漫步于公園，都接受著城市景觀雕塑的感染。好的作品讓人心情愉悅，反之則讓人心生反感。城市景觀雕塑的開放性，文化性必然要求其在材料選擇上要注重堅固性與恒久性，故城市景觀雕塑的另一特性為恒久性。在這一點上西方很多國家就做的很好，例如，米開朗基羅在1644年改建羅馬卡比多廣場，廣場中心的馬可奧蘭科斯雕塑；法國戴高樂廣場凱旋門上的馬賽浮雕；哥本哈根的安徒生雕塑，都已成為這座城市，這個時代，以至這個國家的標志。

城市景觀雕塑根據使用的場所不同，大致可以分為廣場雕塑、商業區雕塑、社區雕塑、公園雕塑以及交通島雕塑等。根據不同的表現手法，城市雕塑又可以劃分為主題性雕塑、紀念性雕塑、裝飾性雕塑以及陳列性雕塑。按照城市雕塑使用的材料可以分為石雕、銅雕、水泥雕、木雕、瓷雕以及其他金屬雕塑材料等等。

作為環境藝術設計專業的同學們在學習雕塑這門課程中我們需要掌握雕塑的相關知識點。了解景觀雕塑的類型，掌握常見材料屬性，把握景觀造型中各要素的協調運用。景觀雕塑是固定的陳列于自然環境之中，它限定了人民的觀賞條件。那么，設計師在設計的過程中必定會進行大量的分析與預測。對于不同要素之間的不同比例大小，色彩配置，材質運用以及視覺產生錯視的糾正。

我國的雕塑課程啟程較晚。好多學校都沒有開設這門課程，國內從事雕塑事業的專業人員也不多，加之雕塑課程本身的難度性導致了目前國內景觀雕塑市場行業的發展緩慢。在目前這樣的大環境中，在環藝專業中開設雕塑課程的教學具備前瞻性及難度性。2個專業的老師集體備課綜合各自的學科特色，能更好地服務于教學。

我們的同學通過學習城市景觀雕塑這門課程，了解雕塑這種藝術形式，建立起環境的設計與雕塑的制作這兩大方面的意識。我們的教師在教學的過程中通過一定的實踐講解到給學生欣賞大量的優秀案例，充分調動起學生的學習積極性。

城市景觀雕塑這門課程的專業性質較強，課程的教學一般會聘請雕塑專業的老師來教授。雕塑專業的同學是5年學習制，造型的訓練就有2，3年，這是環境藝術設計專業的學生不能比的。所以，任課老師在教學前要根據我們同學的造型能力以及本課程的教學特點制定出相應的教學大綱，合理科學的安排好課堂教學。

高校中幾個專業的交叉教學是順應市場順應時代的要求。我們在高校藝術人才的培養過程中要不斷地改進教學方法，讓多學科的交叉教學理念深入教學改革，實施針對性較強的教學內容，貼近各設計專業的特色，充分調動每個學生的興趣和專注度。

參考文獻：

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