激發體育后進生的動力

張杰

作為體育教師，我在日常教學中發現，有一部分學生對體育學習的動力不足、缺乏自信，導致技術掌握不扎實，成績不理想。為解決這一問題，我在日常教學中嘗試從以下幾個方面入手，激發體育后進生學習的動力。

找準問題，對癥下藥。學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是因為技術概念不清楚，有的是由于身體素質較差，有的是出于心理方面的因素，有的則是受外界環境影響等。教師在教學中要根據學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題產生的原因，有的放矢地進行指導。如某學生在學習短跑技術時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。一旦找準問題，立即提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。

降低標準，同等評優。在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度，使體育后進生感到課有所練，練有所獲。因此，教師應事先全面考慮，提出合理的練習重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強信心。在教學中，教師要及時地鼓勵、表揚進步較快、成績提高明顯的學生，這樣可以激發其他學生的學習興趣和熱情，增強其自信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

積極暗示。暗示訓練是利用語言等刺激對學生的心理施加影響，并進而控制其行為的過程。當然，這里指的是積極的暗示法，它既包括自我暗示，也包括他人暗示。在我教的班級里有位身材比較肥胖的學生，體育課上他總是找各種理由逃避體育活動。在一次和其他學生的聊天中我得知他體育成績原本不錯，后來由于身體發育變胖，就不喜歡參加運動了。于是，我單獨找到他談心，通過交談我看出他對體育活動還是很有興趣的，所以我決定在以后的教學中有針對性地對他進行鼓勵。如在一次立定跳遠練習中，我見他始終站在隊伍的后面，不愿到前面來練習。而且當我看他的時候，他的眼神總是躲閃。于是，走到他的身后，在全班學生面前說道：“同學們，一定要對自己有信心，我相信你們一定可以做得到！”他聽到我的話后似乎一震，猶豫了片刻，然后好像下定決心般走到起跳線前，做好起跳姿勢，奮力一跳，完成了動作。雖然成績不是很好，但我還是鼓勵道：“成績不錯，再接再厲！”在一次次的努力下，他的成績很快就得到了提高。

總之，我們應該積極幫助體育進生后尋找問題的癥結所在及產生的原因，因材施教，為他們創設一個良好的體育學習的環境，只有這樣，才能激發出他們體育鍛煉的動力。