借助性別差異 促進班級和諧

那敏

男女學生存在著性別差異，那么，在班級管理過程中，如何借助性別差異，促進班級和諧發展？

在活動中，男女生應該保持一定的比例，以保證能夠發揮男女生各自的優勢，獲得均衡發展。如在學期初期，教師在班中開設學習部、紀律部、生活部、體育部等部門，招募學生擔任負責人。但是各個部門必須要考慮人員的構成，一個部門內過多同性別的學生在一起工作，有可能會影響工作的進一步開展。進入高年級后，男生、女生的情感特點有了比較明顯的差異，女生的情感比較細膩溫和，富于同情心，情感中富有使人寧靜的力量。男生的情感外露、粗獷，熱烈而有力。因而在招募部門成員之初，每個部門要限制性別比例。這樣男女學生在各個部門中比較容易發揮各自的性別優勢，促進部門工作的高效開展。

男女生通過共同商榷的形式解決班級管理中存在的問題。班級建設過程中，經常會有一些涉及全班學生利益的舉措，如取消一些惡意游戲、建立一些新契約等。這個時候，教師不能一人定乾坤，要廣泛聽取學生的意見。研究表明，女生的思維傾向于模仿和復現，注意細節但常常不能把握整體與部分的關系，決斷性較差。男生的獨立性、創造性、概括性和決斷性均比較強。他們較能把握整體與局部的聯系，但容易忽略細節。所以，教師可以結合男女生的思維差異，廣泛聽取男女生的不同意見。如果有些問題不必要占用全體學生的時間來解決，那么也可以邀請部分學生展開“聽證會”。這時就應該邀請同等數量的男生和女生組成“聽證小組”，與教師共同商榷。男女生思維的優勢互補能夠使班級新舉措的形成更周到、更全面，且能夠更好地被全體學生接受。

“正能量播報”活動促進男女生之間互相了解和欣賞。進入高年級后，通常出現的現象是同性別愿意一起玩，在不知不覺中男女生就產生一條鴻溝，男女生之間也經常彼此挑剔，這不利于班級的健康發展。“正能量”播報的方式可以促進男女生之間彼此了解、彼此欣賞。每天在班級的“德育十分鐘”里，男生播報女生做的好人好事，女生播報男生做的好人好事。無論播報的是大事還是小情，對于全班來說都是對班級發展有著積極意義的。很多可能完全被忽略或者根本沒想到的“小事”被男生女生們一個一個地播報出來，班里男女生的關系越來越和諧。可以說，“正能量播報”是一個促進男生女生相互賞識的良好平臺。

我們在管理班級的時候，應該有更多的角度來思考班里所發生的這樣那樣的狀況。對男女生性別差異的了解有助于我們看清楚學生之間發生問題的本質，從而有的放矢地開展教育活動。