校園處處有風景

姜有榮

《哈姆雷特》中有一句經典臺詞：“即使把我關在果殼之中，仍然自以為是無限空間之王。”那么，就寫作而言，我們這些學生的無限空間又在哪里呢？其實，校園之中也有諸多讓人眼睛一亮、心靈一顫的風景。寫之，讀之，同樣讓人怦然心動、頷首稱奇。校園之中，不是缺少風景，而是缺少一顆感知、感受、感悟它的靈動之心。

一 有心的小觀察

學校無閑人，人人都育人；學校無小事，事事都育人；學校無空地，處處都育人。誠如魯迅在《從百草園到三味書屋》中所言：“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”其實，校園之中，一草一木、一人一事背后都蘊藏著人情、事理的無窮玄機和奧秘，它們在靜靜地等待著你用心去觀察、體驗和領悟。如：

《后門有眼》就向我們拉開了一幕師生關系的輕喜劇：班主任向由64個活躍分子組成的班集體下達了“死命令”——上課不準講話，但是正處在青春期的學生很快就將班主任的“圣旨”拋之腦后，討論、爭論甚歡。班會上，班主任大為光火，一一點名批評，詳至每個細節，學生驚詫莫名。下課后，細心的同學發現教室后門上有一個暗鎖換明鎖時留下的小洞。從此，班級里鴉雀無聲，隨之而來的是課堂死氣沉沉，成績直線下降，同事奚落，校長發火。班主任痛定思痛，主動認錯，還請學生提改進意見。終于，后門上的小洞用木板封了起來，師生關系也從“不信任”回歸到“信任”。隨之而來的是學習主動了，課堂活躍了，成績上升了，班主任也被評選為優秀班主任了。后門有眼，很不起眼，但有心的同學發現了，于是有了新鮮活躍的校園故事。

二 聰明的小點子

學生一族是最不缺腦筋的一個群體，遇到學習、生活上的困難，許多同學總喜歡動動小腦袋，想想小點子，耍耍小聰明。他們認為，只有這樣，才能顯示出自己的另類之處、過人之處。有人說：“狡猾和聰明的差別不在智力上，而是在道德上。”從這個意義上來講，學生的小點子往往更多又是善意的、陽光的，讓你在慨嘆他們“太有才了”之余還深感慧心可贊。如：

《智找班費》就向我們演繹了一個學生族的小點子：放在“我”書包夾層里的班費在教室里不翼而飛，怎么辦呢？不找，那是“玩忽職守”；翻書包，那是“侵犯人權”；審嫌疑人，那也會傷及無辜。關鍵時刻，小點子派上了用場，何不上演一出“苦肉計”？“我”在班會上自我檢討，承認班費是自己弄丟的，而不是同學拿走的。為此，“我”被責令寫檢查，罰跑大操場十圈，請家長墊交班費并從“我”的零花錢中慢慢扣除。其結果是：“我”肉體上的痛苦喚醒了那位拿班費同學內心的良知，班費又悄悄地回到了“我”的書包里。這個“小點子”既透著機靈勁兒，又蘊蓄著對同學處境的體察，亦智，亦善，堪稱“聰明”。

三 真切的小煩惱

學生在校園中經歷著從童年到青少年的成長歷程，生理、心理、情感、思想都在逐漸發生變化。于是，這樣或那樣的煩惱也就接踵而至。它們好似一枚枚橄欖，咀嚼起來滿口青澀，回味起來又夾著絲絲甘甜。這種“煩惱并成長著”的感覺就是這樣真真切切，讓你“不思量，自難忘”。如：

《虛掩著的門》就為我們譜寫了一首中學生的心理變奏曲。“我”在周練時因為粗心做錯了一道題，正擔心要挨老師的批評，恰巧看見老師辦公室的門虛掩著，里面空無一人，“我”立即閃身進門將錯誤答案改了過來。但改過答案之后，“我”非但沒有擱下“擔心”，反而又生煩惱：偷改了答案，成績又不是自己的，有什么意思呢？但不改，又要挨老師的批評。要改回來嗎？又沒有人看見，這不傻嗎？但自己的“心”看見，這不渾嗎？最終，我還是將答案又改回錯的。迎面碰到老師，“怎么這么遲才走？”“哦，找東西，一件東西丟了。”“找到了嗎？”“嗯，找到了。”的確，“我”找到了丟失的東西。答錯題目，那是學習上的一時失敗；偷改答案，那是做人上的永遠失敗。這成長歲月的絲絲煩惱，讓人備感真切；心路歷程的峰回路轉，讓人會心頷首。

四 溫潤的小情懷

語文新課程標準中的“情感目標”聚焦于“五心”教育——把忠心獻給祖國，把愛心灑向社會，把關心捧給他人，把孝心帶回家中，把信心留給自己。沐浴著“五心”教育的學子，有著體人之心、諒人之懷，能夠設身處地、推己及人。這份走出“小我”、走向“大我”的情懷，帶著一顆赤子之心，不染一絲功利色彩，溫人心懷，潤人心田。如：

《圣誕書簽》向我們講述的就是一個禮讓情懷的小故事：圣誕節的晚上，教室里來了一個資料推銷商，為了給自己的宣傳造勢，他特意在講桌上放了一沓書簽——但只夠每張課桌一張書簽。在全班學生短暫的矜持之后，班長開始挨桌分發，“我”迫不及待地從他手中搶得一張，真是愛不釋手。此刻，同桌請求借閱，“我”生怕得而復失，立即予以回絕。但捧著書簽，“我”的心從“無聊、空虛”跌入“失落”。欲望支配下獨占的書簽，讓禮讓之品頓失，多年的同桌之情立斷。思慮及此，“我”的心中一片澄明，趕忙撕下一張紙工整地寫道：“圣誕快樂！”附在書簽上一起遞至同桌面前。這份禮讓的“小情懷”并沒有讓“我”心生失去愛物的遺憾，反而讓“我”找到了做“圣誕老人”的快感。在書簽的得失之間，個人喜好升華為同桌深情，“小愛”幻化為“大愛”，在情懷的高原上矗立起了立意的高峰。

五 可貴的小品德

在紫陌紅塵、物欲橫流的現代社會，能否守住心中的那輪明月，把持住品質、道德的底線，是對每個人心靈的拷問。從這個意義上來講，菁菁校園是一塊凈土。學生一族“第一粒扣子”上體現出來的小品德，裹著誠信，透著友善，折射出他們心中那還未被世俗塵埃浸染的是非觀、價值觀，它好似炎炎夏日里迎面吹來的一縷清風，帶給人洗心滌肺的感動。

《放》就向我們講述了這樣一個誠信的故事：為了在綜合素質評價中得到“A”，一些學生開始編造各種能證明自己特長的材料。但一個平時師生心目中公認的后進生——阿生，竟然堅決不編造材料，還把只有幾張必須上交的表格的癟癟的材料袋十分硬氣地交到了省督察員手里。這份“舉班皆濁我獨清”的誠信，讓省督察員臉上積久的陰霾一掃而空，露出了久違的陽光：“只有在人生的關鍵路口還能放得下欲念、拿得住準繩的人，才能在未來的人生旅程中好好地做事，做成事，做成大事。從這個意義上來說，今天只有阿生同學有資格獲得‘A，希望你們好好向他學習。”阿生的小品德，讓我們看到了一個童心未泯、堅守本色的意氣書生，我們要讀的也正是這人生的底色、乍現的初心。

誠然，我們無法改變外部的環境，但我們可以改變自己的觸覺和心懷。我們何必要“風華正茂”，愁容滿面呢？其實，無論是課堂上還是課堂外，無論是教室內還是教室外……處處有風景。

（編輯 巧克力）