淺談如何提高幼兒戶外活動的質量

趙伏娟

摘 要：本文從城西幼兒園戶外活動的現狀入手，分析戶外活動存在的一些問題，并以此提出提高小朋友戶外活動質量的措施。

關鍵詞：戶外活動；提高質量；措施

戶外活動，即在廣闊的室外空間自由開展體育鍛煉的活動。意大利教育家蒙臺梭利認為：兒童喜愛運動有時比食物還重要。小朋友在活動中不僅能感受到溫暖的陽光，清新的空氣，開闊的視野，還能在活動中獲得動作技能和社會經驗。他們在奔跑中、在行走中、在攀爬中，發泄旺盛的精力，滿足自己的運動需求。

一、戶外活動中存在的問題

1.活動器械種類單一、數量不足。活動器械是開展戶外活動的主要載體，豐富的器械，才能讓小朋友真正地感受到戶外活動的樂趣，激發他們活動的興趣和欲望。但目前活動器械種類較為單一，數量不足。以城西幼兒園為例，目前我園區共有6個班，共有248個小朋友，而主要的活動器械主要有皮球（2筐）、羊角球（9個）、平衡積木（1筐）、梯子（9個）、輪胎（31個）、墊子（4個）、罐子梅花樁（1筐）、自制小火車（3個）、攀爬玩具（6個）、搖搖樂（8個）。同時為了保證小朋友的戶外活動的時間，總是好幾個班一起進行戶外活動，同時使用活動器械的情況較為常見，更進一步造成了活動器械的緊張情況。

2.幼兒對戶外活動興趣的持續性不強。每個戶外活動，剛開始的時候場面總是非常火熱，但是過不了多久，小朋友的熱情就會慢慢消退。印象很深刻的一次拍球練習，開始的時候，小朋友們圍著我，我們一起拍，一起數，那場面真的是超級火爆。可是過了一會，我身邊的小人兒漸漸消失了，有些小家伙說“老師，我不會”，有些說“老師，我太累了”，有幾個直接說“老師，我不喜歡！”。我事后想了想，主要有兩個原因導致不能充分吸引幼兒的興趣。第一，內容固化，挑戰性不足，因為活動的內容就是固定的拍球，后期沒有加入有難度的內容，使活動內容鞏固性有余而發展性不足，缺乏新穎和挑戰；第二，對個別小朋友難度較大，拍球時需要小朋友對球有一定的掌控能力和一定的身體協調素質才能完成，而個別小朋友沒達到這些，當然會出現覺得拍球難、拍球累、拍球沒意思等情況。所以“離我遠去”是個必然的結果。

3.幼兒安全和防護意識不強。小朋友大多天性好動，由于缺乏生活經驗，對自己的行為沒有把握，沒有自我約束力。一來到戶外，他們幾乎要把全部的力量用來跑，搶，鬧，他們隨意地玩，根本不考慮后果，對周圍環境的不安全因素不夠認識，不能很好的掌握運動力量和應變能力。在危險來臨時也不能做出有效的反應，常常會導致跌落、摔倒甚至更危險的情況。還有的小朋友喜歡躲開老師的視線去玩，對游戲的危險因素不夠認識，更容易發生危險狀況。

4.教師回應不及時。現在提倡自主，在戶外活動時，大多數情況是沒有給小朋友限定空間、限定材料。同時由于教師力量有限，部分教師采用放羊式的指導方式，對小朋友們在互動活動中碰到的問題沒有及時回應，不能把握住引導、啟發小朋友成長的時機。我認為，小朋友雖然是活動的主要參與者，但如果有教師適時、正確的引導，讓小朋友學會怎樣玩得好，玩得對，玩得有效果，能更有效地提升幼兒戶外活動質量的措施。

二、提升幼兒戶外活動質量的建議

1.自制體育器械 豐富活動材料。活動材料是激發幼兒興趣的刺激物，又是開展鍛煉的物質前提。幼兒園里除了大型玩具滑滑梯、蕩秋千，就剩下些皮球、羊角球、圈等，這些材料已經不能滿足小朋友體育活動的需求了。我們發動家長、小朋友利用廢舊材料自制體育器材，豐富活動材料，如：利用廢紙做成球，玩炸彈打怪獸的游戲；利用易拉罐做成梅花樁；把PP管制作成跨欄或者障礙欄等。當小朋友看到這么多豐富的活動器械，能激發他們的熱情，活動時間就能自然的延長，小朋友的活動時間持久了，這才能真正達到器械服務小朋友發展的目的。

2.一物多玩 量身定制。在戶外活動時，小朋友應該享有最大的自主權，可以根據自己的需要和意愿選擇材料、活動伙伴。每個小朋友都有一個聰慧的大腦和靈巧的雙手，同樣的體育器械在他們手里會不斷地探索，創造各種新游戲的玩法。我們提供了長長的布條，小朋友找同伴玩起了“大波浪，小波浪”的游戲，有的玩起了“鉆山洞”的游戲，有的嘗試套東西的游戲……這些動作不僅鍛煉小朋友手臂、手腕的力量，還發展了小朋友對繩子晃動的判斷能力和小朋友躲閃的能力。

同時根據小朋友自身能力的情況，為小朋友開發不同程度的游戲，爭取讓每位小朋友能參與到游戲中來。

3.定位角色 適時指導。在大量的實踐中發現：有教師指導的活動更能促進小朋友活動水平的提高和小朋友能力的發展。可見，教師有效的指導直接關系到活動的進展和小朋友能力的發展。一些國外成功的案例向我們展示的是：教師要做的是在小朋友游戲過程中根據所觀察到的小朋友的運動表現給予適時、適宜的支持，一旦發現班上的小朋友在某個動作技能上集體都較弱時，他們就會將該動作技能的練習融入到后續的課程計劃中。我們可以借鑒他們的設計思路：觀察——發現識別問題——重新設計方案——再觀察——再優化自己的方案。總之，教師時刻要把自己“變成孩子”融入到孩子的活動中去，細致觀察了解小朋友的需求，準確把握時機和分寸，以不干擾小朋友的活動為前提，充分發揮小朋友的潛力，讓他們在探索中感受成功的喜悅。

4.豐富教師個人的專業知識。雪梨老師能做到隨時隨地進行評價，她認為要有及時評價的意識，而能夠做到隨時隨地的評價，源于她的專業自信。這種自信不是與生俱來的，而是后天通過自己的努力，專業的學習和積累而得的。我們教師平時要加強學習學科的知識、幼兒的知識、教學法的知識，熟知小朋友成長的特點，善于與小朋友溝通并能有效引導小朋友。

三、結語

戶外活動作為幼兒園一日生活中的一個重要環節，它的開放性、自由性、運動性等特點不僅深深地吸引著每一位小朋友，而且還使小朋友在其中得到發展。因此，我們每一位在前線的教師都要合理安排每一個戶外活動，提高戶外活動的質量，讓孩子在陽光的沐浴下，快樂地玩耍，健康地成長！

參考文獻：

[1]李素英：推動區域運動游戲 促進幼兒健康發展 《幼兒教育》 2013.09.

[2]唐海萍：論如何有效開展幼兒戶外活動 《現代閱讀》 2013.12.

[3]華愛華：關于幼兒園戶外運動的幾點思考 《幼兒教育》 2015.12.