讓思想品德課堂動起來

鐘麗玲

摘 要：讓思想品德課堂動起來，教師就必須在課堂上創設有效的教學情景，利用有效的提問和有效開展課堂教學活動，讓學生主動參與，在活動中要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的能力，從而充分發揮學生的主觀能動作用，提高課堂教學效率。

關鍵詞：有效；教學情景；課堂提問；教學活動

一、創設有效的教學情境，激發學生學習的興趣

創設有效的教學情境，是品德課堂動起來的關鍵。成功地創設教學情境能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的狀態，為整節課的教學打下良好的基礎。在日常的教學中，我們要把愉快的有效的東西和教學內容結合起來，通過生動有趣的故事、猜謎語等形式，形象而又直觀地引導學生進入新知識的學習，如在教學第十二冊《地球屬于誰》時，我通過講故事引發地球歸屬的爭論：在一片寂靜的森林里，一只大恐龍說：“我是地球的主宰，因為我是恐龍時代的霸主。”一棵銀杏樹說：“你算什么東西，我才是地球的主人，我的祖先存在已有3.45億年了，我們是古老的生物。”人類聽了不甘示弱地說：“無論動物還是植物都被我們人類征服了，我們才是地球的主人。”那么同學們，你們來說一說，地球屬于誰？學生被問住了，但學習興趣也被激發了，求知欲望更強了。

二、利用有效的課堂提問，提高學生學習的積極性

有效的課堂提問是成功教學的基礎。教師可以根據每堂課的內容進行歸檔，分析出課堂內容要點，在課堂上有啟發性的提問，啟發性的問題能引起學生主動探索，能誘發學生展開思維的翅膀，要給學生留下大塊的思考空間，從而調動學生的思維積極性，達到有效提問的落實，就要我們想方設法營造和諧的課堂氛圍，創設問題教學環境，增加課間互動，使學生增強自信，大膽質疑。那么就要求我們在課堂上應做到：

1.要有融洽的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍

只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的學習效果。當學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的機會，使學生從心里感覺到“老師在期待著我，我應該有所改變”，從而主動調整好自己的學習態度，有錯必改，自覺地投入到學習當中去。如在教學第八冊《怎樣看電視》，在讓學生看視頻《小潼的故事》后，問：如果你是小潼，當遇到這些煩惱時該怎么辦？怎樣合理的處理？學生說好的建議給予肯定，提出不好的做法也不要批評學生，而是通過讓學生議一議，讓他們自己找到解決問題的正確方法，再通過教師的引導，讓學生找到因看電視引起家庭小糾紛的解決方法，從而學會理解尊重父母。

2.所提問題要難易適中，幫助學生形成良好的回答問題的習慣

養成良好的課堂提問習慣，突出課堂問題重點，所提問題既不能過于淺白，又不能太深奧。太淺白，索然無味，提不起學生興致；太深奧，學生答不了，會挫傷學生的學習積極性。如在教學第八冊《人人都應該懂得的“道路語言”》時，我出示生活中常見的交通標志，問：這些交通標志，你認識哪一個？能說出它的意思嗎？同學們回答正確后我給予了肯定：同學們的回答很正確，表達得也很到位，真讓老師佩服，請大家仔細看看，想一想，這么多的交通標志，如果我們要給它們分類，怎樣分才是最好呢？這樣處理環環相扣，很自然的引入新課，進一步使本課教學重難點得到突破。

3. 教師要正確評價，保護學生的問題意識

教師首先要認真傾聽學生的提問，逐一分解學生的問題，做到胸有成竹，并積極的鼓勵學生自己進行判斷解答，對于提問較好的就號召全班同學為他鼓掌，同時，對解答問題的學生也要提出表揚；對于學生提得不到位的、解決不了的問題，教師要注意引導，不能含糊其辭，更不能用“你提的問題沒有價值”“你提得不好”等話語打擊學生，而應通過語言、表情、動作與學生溝通。在課堂中應巧妙運用富有趣味性激勵性言語，能夠撩撥學生求知創新的欲望。因此，教師要以正確的態度去評價學生的提問，重視保護學生的問題意識，通過學生自己議論解決、教師引導解決等方式，做到學生是提出問題和解決問題的主體，教師參與并評價的模式，提升學生發現問題的能力，發揮學生解決問題的作用，促進學生挖掘問題意識的動力。

三、開展有效的課堂教學活動，提高課堂教學效率

教師要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，精心設計課堂教學活動，多參加、多鼓勵，如：歡快的游戲、有趣的實驗、激烈的比賽、生動的生活情境等，這些活動給學生提供親身體驗的機會，讓學生在自主探索、動手操作中發現知識并經歷知識的形成過程，把抽象的知識變為活生生的活動過程，寓教與樂，讓學生感覺到數學就在我們的身邊，體驗到學習不再是枯燥無味的。教師要充分發揮主導作用，鼓勵學生自己主動去完成探究活動。教師在課堂上應極大地調動學生思維的積極性，發揮其學習的主觀能動性，克服應試教育的“教師滿堂講，學生被動聽；教師包辦做，學生盲目看”的傾向，喚起學生對上好思想品德課的信心，讓他們在迫切的需求下學習，讓學生真正成為課堂教學的主體。為了確保教學活動的有效性，開展探究活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務去開展活動，而教師則應該以“合作者”的身份參與到學生的數學活動中，對學生的開展情況要做到心中有數，活動結束后還要和學生一起對活動開展的情況進行總結評價，如在教學第八冊《怎樣看電視》，我設計了這樣一個環節：聘請同學們當小記者，圍繞著“怎樣看電視”采訪現場的老師。學生通過自由采訪并做記錄，爭相匯報采訪結果，既充實了教學內容，又解決了實際問題，還培養了學生溝通交往能力，進一步提高了課堂教學效率。

可見，要讓學生在思想品德課堂上“動”起來，就要充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與學習活動，教師要加強對學習方法的指導，充分發揮學生的主觀能動作用，才能收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]黎蓉 《小學低年級班級管理對策》花都教研2014第4季.

[2]麥麗君 《有效預設生成，提高課堂教學的實效性》花都教研2014第4季.