提高小組合作學習有效性的幾點建議

趙芳

一、正確把握學生小組合作學習的契機

合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補。教師選擇好合作學習的問題和切入點是有效開展合作學習的關鍵。教師要盡量設計一些一個人學習有困難，只有兩個或兩個以上的人才能完成的內容，讓學生合作。另外，還要探究恰當的合作時機，如當學生獨立思考出現困難時，當學生僅靠個人的思考不全面時，宜采用小組合作學習。在合作學習中，學生完成了單靠個人無法完成的任務，體會到合作學習的優勢，懂得了要想做好一件事，需要發揮集體的智慧。在合作學習中學生嘗到了“甜頭”，才會在以后的合作學習中更加主動，積極的參與。

二、重視學生獨立思考、表達和傾聽在小組學習中的作用

一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作技能等。可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。

三、教師扮演小組學習中引導者、促進者和參與者的角色

教師作為合作學習的組織者和促進者，在實施這種學習方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。通過新課導言的設計，問題情境的創設，來喚起學生的學習興趣和欲望，產生合作學習的沖動和愿望。在合作學習中，要巧妙地把你對學生個人和小組行為的期望傳遞給學生，從而激活學生的互動技能和社會技能。在合作學習中要盡量多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預。引導學生去探索，去發現，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。教師及時從學生的討論中發現問題，及時調整教學環節，解決問題，讓學生真正掌握知識，這才是教學的目的。

四、及時、合理的評價提高學生合作學習的興趣和效果

進行小組合作學習評價要把學習過程評價和學習結果評價相結合，在此基礎上側重于過程評價和集體評價。當然，對于個人合作學習的參與度、積極性、獨創性等應給予恰當的評價肯定。這樣既可在小組內樹立榜樣，激發組內的競爭，又能調動組員的參與性，消除依賴別人的思想。同時使得小組成員明白：個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，以此培養學生的團結協作精神和合作學習能力。合理評價對指導和調節學習過程起著重要作用，是學生前進的動力，也可是學生轉化的動力。因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則。