致力于核心素養下的思品課教學

文自鳳

2014年國家教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》提出：“研究各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。品格的塑造，將決定孩子人生的高度，不容忽視。如何培育孩子良好品格？思想品德作為思想性、人文性、實踐性、綜合性突出的學科，具有獨特的育人優勢。如何上好思品課，達到有效育人？通過教學實踐，筆者以為“激、啟、拓、歸”四步教學法有其過而不及的效果。

一、激發興趣，創設情景，讓學生思想興奮起來

興趣，是最好的老師。創設與教材內容相似的情景，激發學生的興趣，可以讓學生的精力一開始就全力地投入到課堂中來。如上《從小要守法》一課，課前就可以創設這樣的情景：沒有法律的世界會是一個什么樣的世界？問題一提出，學生情緒高漲起來，會說出了許多可能。然后又提問：為什么現在社會這樣有序呢？從而提示出守法的重要性和本節課的目的。通過 “激”發學生的“興奮點”，學生能很快地對本節知識產生深厚興趣，喚起學生學習熱情和求知的欲望。

二、開啟學生智力，引導學生去發現、學習和掌握知識

學生一旦有了興趣，有了強烈的求知欲，正是學生吸收知識的黃金時期，老師及時抓住時機，圍繞目標進行精要的講解，將課文所要講述的道理通過活動引導學生領悟，不時地進行點撥。如上《從小要守法》時，教師可扼要講解文中兩個正反意義的故事，提出守法的道理，引導學生開展活動，就“學法、守法、知法、護法”四者的關系進行探索、討論，就易混淆的“知法、學法”關系進行點撥，讓學生自已很好地掌握知識，這樣學生的智力得到開發，知識也輕松地掌握了。

三、拓寬學生思維，發揮學生的想象力和創造力

當學生掌握了基本知識，懂得了道理后，還應讓學生去發掘知識的內涵，拓展他們的思維空間，讓他們去積極探索，大膽提出總理，解決問題，如教完《從小要守法》后，讓學生討論一下今后對守法和護法的看法，其中有個學生就提出了“還要用法律來保護自己”的觀點，這種觀點就是學生對知識吸收的一個“質”的飛躍，教師適時地進行表揚，使其他學生也深受鼓舞。從而使學生的思維和想象力得到了鍛煉，也讓學生嘗到了成功的喜悅。

四、“歸”結知識，鍛煉學生的的綜合能力

在經過“激、啟、拓”三個階段后，學生對整堂課的內容和知識都有了一個清楚的認識，也懂得了基本的道理，此時學生頭腦中的知識比較散亂，教師應引導學生動腦自己“歸納”小結，形成學生自己的東西，完成知識的整體吸收和提煉。