賞識教育在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的應(yīng)用

杜憲華

學(xué)習(xí)好是每一個學(xué)生的愿望，也是每一位教師的心愿。可是，在實際教學(xué)中，總有一些學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，時時牽扯著教師的心。

我認(rèn)為，學(xué)困生，不是他們智力不夠，而是在學(xué)習(xí)上缺乏自信心和上進(jìn)心。要有效轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生，只有多點賞識才會走向成功。

一、 堅定轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信念，增強學(xué)生的自信心

著名的皮克馬利翁效應(yīng)說明一個人對另一個人成功的信心會促進(jìn)其成功。

學(xué)困生只有切實感受到老師對他的關(guān)愛，學(xué)習(xí)成績雖差卻有了穩(wěn)定的進(jìn)步時，才能更激發(fā)起學(xué)習(xí)的勁頭。因此，我們應(yīng)從學(xué)習(xí)上多幫助他們，除在教學(xué)方法上及時改進(jìn)，提高興趣、鼓勵參與教學(xué)外，還需“開小灶”消除他們學(xué)習(xí)過程中的障礙，有助于他們思想穩(wěn)定；同時可以建立聯(lián)系，每月定期對他們進(jìn)行加強鞏固和指導(dǎo)訓(xùn)練，穩(wěn)定心理，避免他們重新走上“厭學(xué)”道路。

二、營造賞識教育的氛圍，共同關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步

中學(xué)化學(xué)一周三節(jié)課，與學(xué)生課外接觸機會不是很多，要想切實轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生，光靠教師個人的一點努力是不夠的。有些學(xué)困生不光是化學(xué)差，其它功課也較差。如果他只在化學(xué)學(xué)習(xí)上受到激勵，其它課上卻不斷受到冷落、打擊，剛被激起的一點自信心和上進(jìn)心也許很快就泯滅了，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的心理。因此對于學(xué)困生不能輕易放棄，而要聯(lián)合班主任、其他任課教師、其他學(xué)生以及學(xué)生家長等來共同關(guān)心幫助學(xué)困生，營造賞識教育的良好氛圍，使學(xué)困生無論在家或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動。

三、捕捉學(xué)困生的閃光點，適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識教育

在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識教育，提出真切的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就動機。

教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)寫評語是拉近師生關(guān)系的一劑良藥，它促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)展，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

四、 通過多種形式的活動，努力讓學(xué)困生體驗成功

組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)態(tài)度，依據(jù)自愿原則，我把全班分為十幾個化學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，在平時的聽課、作業(yè)、實驗的學(xué)習(xí)活動中互相督促，互相幫助，運用集體的力量，來幫助學(xué)困生進(jìn)步。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量給學(xué)困生提供機會、條件，使之嘗試到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信。這樣做既符合化學(xué)課堂教學(xué)原則，又真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

五、 把握賞識與批評的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展

對于學(xué)生，僅有愛是不夠的。實行賞識教育要避免盲目贊揚，要崇尚實事求是。沒有“懲罰”的教育是不完整的教育，是一種不負(fù)責(zé)任的教育。當(dāng)然“懲罰”決不等同于“體罰”。有一次班上有位學(xué)困生未按要求完成新課預(yù)習(xí)作業(yè)，我并沒有大聲訓(xùn)斥或“體罰”他，而是要求他利用課余時間預(yù)習(xí)，并提出“以學(xué)習(xí)促學(xué)習(xí)”的“懲罰”教育：記住幾個化學(xué)反應(yīng)方程式。有效地扼制了不做作業(yè)等行為。

當(dāng)然，批評也得講究點“幽默”。對待學(xué)生的錯誤行為教師可以先贊美他別的優(yōu)點，讓他心情愉快，然后再委婉地告訴他什么地方做錯了，他也會愉快接受并改正。