談發揮學生主體作用的途徑與策略

宋華麗

《國家英語課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”。如何通過課堂教學促進學生主體性發展，正成為我們廣大教師努力探索的問題，下面談一下課堂教學中發揮學生主體作用的途徑與策略。

一、以明確的學習目標，強化學生的主體意識

“學生是學習的主體”，強調在課堂教學中讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。

二、以和諧的教學環境， 激發學生的主體情感 。

教師在教學中應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向每位學生。教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。例如，當學生在學習中出錯，會產生挫敗的心理，我會告訴學生：“學習語言犯錯不要緊，學習總會犯錯的，只要肯改肯學就行。”這樣經常性的鼓勵學生，創造出一種寬松和諧、互相尊重的教學氛圍，會使學生產生最佳的學習狀態，輕松愉快地參與到教學中來。

三、以靈活的教學手段，設計學生主體活動。

激發學生學習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據學生的年齡特點，在教學中充分運用創設情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。

另外，要想使學生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。在教學中教師要做到“小環節，多臺階；多變化，勤鼓勵”。即，將每個教學環節化解為幾個小環節，每個小環節都緊扣教學內容，且做到環環相扣，層層接近，為學生搭好學會的臺階，感受會學的樂趣。同時做到教法的多樣化，使學生“求新”、“求異”的心理得到滿足。另一方面，教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成其為主體活動。

組織活動要了解主體、客體、環境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、英語基礎；客體情況指英語特征、教學的目的和內容；環境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就要把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。

作為廣大英語教師，我們既要積極為學生的學習創設寬松的外部環境，還善于采取多種途徑激發學生學習動力，唯此，學生的主體地位才會在課堂教學中得到彰顯。