運用對話式培養學生自主學習英語的探索

何純

摘 要：隨著全球化的不斷深入，英語學科對于培養初中生國際化視野、接受先進外來文化知識和獲取更好的職業的作用得到了社會的廣泛認可。因此，作為中學時期的必修課——英語學科的教學，一線的英語老師更要想法設法的為學生打下良好的英語學習的基礎，培養他們的興趣。經過我多年的分析研究，認為提高英語教學的關鍵在于改變教師們過時的英語教學方法，加強師生間的互動，培養他們獨立的自學能力。在此基礎上，對話式英語教學的方法應運而生。所以，本文我將從對話式的英語交流入手，向大家闡述該種英語教學模式的作用和實施方法。希望可以給英語老師們帶來一些啟發。

關鍵詞：初中英語；教學方法；對話式

一、重視互動過程，培養初中生英語學習興趣

何謂對話式模式，本人認為該模式就是在師生平等的基礎上建立的以培養初中生自學能力和學習興趣為目的并且由教師指導的新型教育模式。這種英語教學的方法能夠有效的激發孩子們對英語學科的好奇心和求知欲，滿足該階段孩子們探索欲。更重要的是，通過這種寓教于樂的方式，能夠使得孩子們在快樂中掌握初中英語階段的知識。

根據本人對最新的《初中英語課程實驗標準》要求分析發現，新課程標準要求初中英語的教學要加強對孩子們自主學習知識的傳輸，讓學生在學習英語的時候能夠掌握英語學習的技能，延伸孩子們的學習的時間，從而幫助他們在學習知識的過程形成正確的三觀。為了達到這個教學目的。我認為有以下幾個方法：

首先，學校的相關領導要加強師資隊伍的建設，定期組織教師們參與一些提高的培訓，組織教師們到教學效果良好的學校考察。其次，相關的教育部門可以適當的引入外教資源，為學生創造一個良好的英語學習環境，包含對學生聽力、口語和閱讀的訓練，強化他們的學習的主體地位。第三，為了讓情景教學的內容融入到課堂中去，一線的初中英語老師們可以利用教室內的一些實物進行問答式教學。例如，教師可以拿出1個蘋果1個橘子和1根香蕉，問學生“What are they？”學生便會回答“They are fruit？”這時，教師可以繼續追問“Which one do you like best？”讓學生去回答。再問一個Why實現三句英語句子的交流。最重要的是，該對話結束后，教師不可以就此翻篇，而要趁這個機會讓同桌之間互相交流，可以讓同學舉手回答水果的好處，從而讓大家參與到對話中，從而增強學生的主體地位，讓初中生們感受到英語學習的魅力。

二、對話式英語教學關鍵——轉變教師觀念

古語有言：“十年樹木，百年樹人。”教育是一件任重道遠的任務。中學的教育不單單是對孩子們進行知識的傳輸，更是對學生們正確的觀念的引導。因此，我認為，英語老師們要真正的提高英語教學的質量，要先改變過去的教學觀念。

眾所周知，過去的英語主要是以英語老師為主的單純的灌輸的填鴨式教學課堂，這樣的教學方法忽視了學生在課堂中的地位，脫離學生群體，很容易造成學生課堂走神的現象發生，長此以往，會使學生們喪失課堂學習的信心，不利于他們英語興趣的養成。而最符合當今學生特點的英語教學模式是要讓他們自主的發現問題，在教師的引導下對問題進行探究、解決。為了讓問題的討論符合初中英語教學的軌道。教師們要根據教學大綱的要求，根據教學大綱要求的基礎知識的內容引導學生們發現問題，注重培養他們英語學習的多方面的能力，掌握英語學習的基本技能。

而教師不再是單純的在黑板上不斷的板書，而是參與到學生群體的討論中去，適當的糾正他們的語法和發音。還可以適當的讓學生們自己出題，自己解決。例如，教師可以組織學生們拿出一張小紙條，在上面出一道與本單元語法知識相關的英語題目，收納到小盒子里，每當有學生犯困的時候，就提問該同學小盒子隨機的一張小紙條，讓學生用英語回答，這樣既能夠提高學生課堂的聽課效率，又能鍛煉他們英語口語的思維能力。最后，在課堂開始的五分鐘里，老師們可以用英語向學生們講述一些國內外先進的知識、新聞，讓學生們明白學習英語的重要性，從而擁有學習英語的長久動力。

三、實施的基本原則

在實際的對話式英語教學課堂中，要想構建更好的教學體系，延伸學生們的教學空間，擴展他們的教學動力。我認為要遵循以下幾方面的原則：第一，發展的原則。教師不可以靜態的看待一個學生的發展，單純的把學生們歸納為優等生和差等生，對他們產生不同的看法。而是要以長遠的目標看待他們，看到他們可進步的空間，發現他們的長處，培養他們英語學習的內在動力，使他們都能成為英語學習上的尖子生。第二，情感的原則，教師們要培養他們英語學習的興趣，建立對英語學科學習的自信心，營造溫馨的課堂氣氛。

四、結語

我認為對話式的初中英語教學模式重視師生之間的交流，轉換一線的英語老師們的教學觀念，它能夠有效的幫助教師們擺脫傳統的教學模式的弊端，培養學生長久的英語學習的動力，讓初中生們掌握英語自學的能力和本領，從而在未來的英語學習的道路上行走的更加順利。

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