小學教育教學中如何正確對待智能落后生

于澤

摘 要：如何正確對待智能落后生是小學教育工作的重點，由于智能后進生在學習成績與先進的學生存在一定的差距，以及在人際交往能力中存在一定的不足，這對于學校和社會都會存在一定的影響。因此，在小學教育教學中學校要積極的引導教育智能后進生，幫助智能后進生向智能先進生的轉化，實現學校智能后進學生的整體進步，提高教學質量。

關鍵詞：小學教育教學；智能后進生；正確對待

學生中智能后進生的概念只存在于小學階段，由于智能后進生的不具有群體性，比如在一個階段、一個班級中只有極少數，在小學老師教學的過程中，由于同時要管理幾十名學生，常常會忽略智能后進生。隨著教育教學的發展，在小學教育教學中智能后進生逐漸被重視起來，一方面是教育教學的公平公正體現；另一方面也是學校教學質量的體現。本文就在小學教育教學的過程中如何正確對待智能后進生進行了分析和探討，希望可以給小學老師提供一些參考建議。

一、小學教育教學中正確對待智能落后生的方式

1.教育部專門提出要求

智能后進生是指在智能發展上與正常的學生相對，存在一定的滯后，這種情況一般只出現在小學階段。隨著我國義務教育以及素質教學的不斷深化，在小學教育教學中，教育部門應該將智能后進生列入到教育教學中的重點，并制定出合理的教育教學措施，比如可以對于智能后進生的教學考核放低標準。利用哲學的角度看待智能落后生，針對不同的情況進行具體分析，并制定出合理的教學目標和采用合適的教學方法。這需要在教育部門進行重視，并對于小學教育教學提出科學的目標。

2.制定科學的教育計劃

智能后進生產生的原因分為先天性和后天性，通過教育部門相關專家的研究和分析，在小學階段出現智能后進生的主要原因是后天性，即與智能后進生的家庭教育環境有很大關系，因此，在小學教育教學中，老師要正確對待智能后進生，需要首先對于智能后進生的家庭背景進行了解，比如對于智能后進生家庭病史、以及遺傳病史進行了解，結合家庭教育環境制定出科學合理的教育教學計劃。在這個過程中，老師要積極的引導智能后進生的父母以及親人，采用合理的家庭教育措施，配合學校老師的教育教學計劃。

3.恰當的教育訓練

在學校日常的教育教學過程中，老師要重視在教學中對于智能后進生的教育訓練，通過科學的教學方法對待班級中的智能后進生，比如在教學過程中的課堂教學、課外輔導，老師要有一定的耐心和細心。同時，在老師在對于班級學生的管理活動中，要重視到智能后進生的存在，不能因為智能后進生的特殊，老師就在內心對于智能后進生存在不公平、不正確的對待方式，更不能疏遠智能后進生，在教育教學過程中要用正確、合理的心態對待智能后進生，并給予智能后進生恰當的教育訓練。

二、激發智能落后生積極性，實現落后生轉化

在學校教育教學階段，智能后進生是教育教學過程中一個比較特殊而又必須認真對待的學生群體。智能后進生存在智能低下的原因，其中一個重要的原因就是在早期沒有受到一個良好的教育環境，尤其是在落后的農村以及山區，因此，要幫助智能后進生進行轉化，需要在小學教育階段營造一個友愛的同學關系、良好的師生關系以及健康的家庭教育環境。下面就如何激發智能后進生的學習積極性，實現智能落后生轉化進行了分析探討：

1.創建友愛的同學關系

在小學階段，學生是普遍愛玩、愛動的，尤其是男同學，由于智能后進生在人際交往以及語言表達能力存在一定的障礙，很多正常的學生都會有意疏遠智能后進生，在這一點上不利于智能后進生的轉化，只會造成智能后進生更加的自卑。因此，在小學教育教學階段，要營造出一個友愛的同學關系，讓智能后進生融入到班級愉快的學習生活中。首先，老師在班級中要向大家宣導智能后進生產生的原因，在和班級學生溝通智能后進生這一問題時候盡量回避智能后進生，并且要注意措施。教育班級同學要正確的對待智能后進生，并主動的和智能后進生進行交流、玩耍，營造一種積極、健康的環境。然后，在教育教學的過程中，老師要依據智能后進生的學習情況，采用“一帶一”、“一幫一”的學習模式幫助智能后進生學習，同學之間的交流有時候比教師更管用，這主要是在課堂的教學中，老師上課的語速對于智能后進生來說過快，一時不能迅速理解，通過同學之間的互幫互追，可以有效的幫助智能后進生學習。最后，在教育教育過程中要多組織一些同學之間的課外互動，增加智能后進生與同學之間的關系，需要注意的是開展的活動要適合智能后進生。

2.創建良好的師生關系，引導家庭正確教育

老師，是學生的第二位父母，在小學教育教學階段，老師對于學生的身份是雙重的，在學習是學生的導師，在生活中是學生的父母、朋友。對于智能后進生，老師應該放低自己的姿態，在平時的教育教學中給予智能后進生父親、母親般的慈愛，感化他們的心靈，建立一個良好的師生關系，比如在教學中老師要熱愛智能后進生，并對于智能后進生的學習進行恰當的教學輔導，在考試時候可以針對于智能后進生的試卷進行特殊的安排。家長，是學生的第一位老師，對于智能后進生家庭教育環境老師應該在生活中，深入到智能后進生的家庭教育中，通過對于智能后進生家庭教育的指導和幫助，實現學習和生活兩個方面的教育。比如，可以幫助智能后進生家長進行一些家庭生活和學習的目標設立，讓家長監督和幫助智能后進生完成家庭作業等。

三、結語

綜上所述，智能后進生在小學教育教學中，是一個特殊的教育群體，并且對于智能后進生的教育教育，需要老師、同學以及家長等各方面力量共同努力，在學校建立友愛的同學關系、良好的師生關系，在家庭建立一個健康的教育環境，幫助智能后進生進行轉化，實現智能后進生的學習和生活進步，促進智能后進生的健康發展，完成小學教育教學的任務目標。

參考文獻：

[1]劉文雅. 如何正確對待小學數學教學中的“思維遲鈍”學生[J]. 雜文月刊：學術版， 2014（12）：188.

[2]劉正權. 如何正確對待學生的學習激情[J]. 小學教學參考， 2012（31）：41.

[3]周倫秀. 對小學教育中差生轉化工作的思考[J]. 教育， 2016（4）：00048.

[4]張彪. 例談農村小學“后進生”心理健康教育的有效探求[J]. 時代教育， 2015（6）：251.