讓學(xué)生在語文課上快樂的學(xué)習(xí)

楊家興

摘 要：語文是一門博大精深，又是最富有生活情趣的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該是最感興趣的。但孩子們卻不這么認(rèn)為。由于深受應(yīng)試教育影響，語文教學(xué)一味灌輸知識，讓學(xué)生感覺枯燥乏味，語文課堂也脫離了生活實(shí)際，失去該有的生機(jī)。作為一名語文老師，我認(rèn)為語文教師也可愉快教學(xué)，展示出語文課堂的魅力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：語文；生活；愉快教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)

在應(yīng)試教育影響下，有人就提出了素質(zhì)教育就是考試，一味追求高分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致好多學(xué)生一談到學(xué)習(xí)，就會感到很害怕、厭煩。語文學(xué)習(xí)也是一樣，為了追求高分，考到好名次，考上好學(xué)校。于是老師滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、各種各樣競賽等等。這些做法讓很多學(xué)生焦頭爛額，逐漸就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都從心底里期待他們想要的那種學(xué)習(xí)感覺，就是樂學(xué)，是能讓他們快樂學(xué)習(xí)的感覺，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的享受。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會提高學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，家長老師根本就不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好了。那么，如何才能讓學(xué)生在語文課上快樂的學(xué)習(xí)呢？以下是我的幾點(diǎn)想法：

1 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的源泉。但中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動，自主能力較差，心理素質(zhì)還不夠成熟，他們對學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)出來。”好聽的故事，優(yōu)美的畫面，幽默風(fēng)趣的語言等都是學(xué)生特感興趣的。將這些運(yùn)用到教學(xué)中，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在富有趣味的情景中學(xué)習(xí)知識。如我在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》時(shí)，我先講了個(gè)有關(guān)顏色來源的外國故事，然后提問學(xué)生已經(jīng)熟知的天空、海水是藍(lán)色的原因，學(xué)生說了很多原因，這時(shí)我沒急于說出原因，而是繼續(xù)追問五顏六色的花又是什么原因？這時(shí)學(xué)生更想知道原因，這時(shí)我就讓學(xué)生到新課文中去找答案，并分小組看誰找得又對又快。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來了。當(dāng)學(xué)習(xí)到造成花兒顏色不一樣的原因時(shí)，學(xué)生們都想發(fā)言，就主動閱讀課本的內(nèi)容，想從中找出更多的答案。這時(shí)的學(xué)生情緒都非常高漲，全身心地投入學(xué)習(xí)的主動性極高。學(xué)生就由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。所以，語文課只要形式多樣，活動豐富，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就會進(jìn)一步提高，學(xué)生也一定會在快樂中度過每一節(jié)課。

2 多一點(diǎn)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在激勵(lì)中快樂學(xué)習(xí)

我覺得要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂，還應(yīng)多關(guān)注他們的心理，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)他們。清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”學(xué)生有較強(qiáng)的上進(jìn)心，當(dāng)他們受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，會增強(qiáng)他們的自信心，使他們在精神上得到很大的滿足。從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從中獲得成功感和自信心。這樣，學(xué)生才會自覺主動地去學(xué)習(xí)，以達(dá)到好學(xué)，樂學(xué)的境界。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師的及時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)能讓學(xué)生更大膽，更自主地參與到學(xué)習(xí)中來。如：我在語文教學(xué)中對學(xué)生提問時(shí)，對于學(xué)生不同的想法，我都會說“你很有自己的想法，值得鼓勵(lì)，但還可以更好！”加以鼓勵(lì)，并問其他學(xué)生“你們有不同的想法嗎？”，“你還能回答的更完美嗎？”為學(xué)生提供交流的機(jī)會，使學(xué)生之間能互相合作，互相提高。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，在每次課堂上和考試中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會予以肯定和表揚(yáng)，并給予獎勵(lì)。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到表揚(yáng)后學(xué)習(xí)勁頭就更大了。

3 開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)

愛玩是學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲自然就是他們學(xué)習(xí)生活中一種不可缺少的樂趣。如果能把語文課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，開展豐富多彩的教學(xué)活動，必然會激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。所以我在教學(xué)過程中，經(jīng)常把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握語文知識。我常使用的游戲有“成語接龍”、“故事接力棒”、“古文中找成語”等等。如我在教學(xué)《詩詞五首》結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備用15分鐘的時(shí)間，開展“我愛記詩詞”活動，一個(gè)學(xué)生出上句，另一個(gè)學(xué)生接下句，讓學(xué)生通過游戲鞏固學(xué)過的古詩詞，在玩中背誦，在玩中記憶。這樣的方式能收到事半功倍的效果。

4 讓愛心充滿課堂，讓學(xué)生在溫暖中快樂學(xué)習(xí)

教育家陳垣教導(dǎo)我們千萬不可偏愛、偏惡，不可譏笑學(xué)生，只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學(xué)生更多的幫助，讓學(xué)生獲得更充分而自由的發(fā)展，盡力給予學(xué)生中肯的鼓勵(lì)性評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。古語“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我作為一名語文教師，首先做到熱愛自己的專業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)，用自己的專業(yè)魅力去影響學(xué)生，用優(yōu)美的語言文字去征服學(xué)生。另外，我還全身心地投入到教育教學(xué)中去，每次都會用自己的熱情去鼓舞學(xué)生，影響學(xué)生，讓師生一道享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。我還在平時(shí)利用課余時(shí)間，多與學(xué)生交流，多與學(xué)生相處，共同討論他們感興趣的話題，使學(xué)生樂于和你相處，當(dāng)然他們也會樂于學(xué)習(xí)你所教的課程。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力為主要任務(wù)，在和諧、快樂的課堂氛圍中輕松學(xué)習(xí)。還要多了解、多關(guān)愛學(xué)生，真正讓學(xué)生獲得健康的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]《論公共教育的民族性》（1857）

[2]《大教學(xué)論》夸美紐斯著 傅任敢譯 人民教育出版社（1979）

[3]《中外教育史》 首都師范大學(xué)出版社（2009）

[4]《師范教育》1985年04期