高校安全工程專業英語現狀調查分析

王超+劉磊

摘要：安全工程專業英語是安全工程本科階段的重要課程。基于安全工程專業英語的教學目標及特點，通過問卷調查的方式，調查統計了我國部分高校安全工程專業英語教學現狀，從教材選用、教學方法及效果、教學滿意度等方面分析了安全工程專業英語教學中存在的問題。

Abstract： The specialized English of safety engineering is an important course in undergraduate stage. Based on the teaching goal and characteristics of specialized English in safety engineering major， this paper investigated the current situation investigation of specialized English in 18 colleges and universities by questionnaire， analyzed the current teaching problems of specialized English in safety engineering major including teaching materials， teaching methods and effects and teaching satisfaction.

關鍵詞：安全工程；專業英語；教學現狀；調查問卷

Key words： safety engineering；specialized English；current situation of teaching；questionnaire

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0209-02

0 引言

安全工程專業是我國的一門新興專業。近年來，隨著社會發展對安全工程人才的需要以及國家對安全生產的日益重視，安全工程專業得到了較快發展[1]。圖1所示為近年來我國開設安全工程專業的高校數量變化情況，由圖可見，開設安全工程的高校呈快速增加趨勢，2016年已達167所。安全工程專業具有較強的實用性，它以人類生產生活中發生的事故為主要研究對象，分析總結其發生原因，并運用自然科學和管理科學等知識，辨識分析、評價預測生產生活中存在的不安全因素，繼而采取有效控制措施防止事故的發生。安全工程專業主要培養能夠掌握安全科學、技術和管理的基礎理論、知識和技能，具備一定的從事安全監察與管理、安全教育與培訓、安全評價與預測、安全生產等工作的基本能力和素質，全面發展的復合型高級工程技術與管理人才。隨著市場及安全崗位對從業人員的素質包括外語水平的需求不斷提高，安全工程專業英語的重要性也日益突出[2]。

安全工程專業的高等教育是我國培養安全工程高級人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術蓬勃發展的重要基礎。隨著經濟社會的發展，尤其是世界經濟一體化和中國加入世貿組織，國際交流進一步強化，社會也急需同時擁有安全工程專業知識和較高英語水平的復合型人才。為了解決這一問題，許多高校在安全工程專業的高年級階段引入了專業英語教學，以保持大學英語教學的連續性、實用性以及對人才培養的全面性[3，4]。然而目前安全工程專業英語的教學現狀普遍不容樂觀，教學效果不甚理想，安全工程專業英語教學改革勢在必行。

1 安全工程專業英語的教學目標及特點

專業英語是一門語言教學和專業課教學相結合的課程，是學生提高英語水平、擴大專業知識面和了解專業前沿知識的一個有效手段。《大學英語教學大綱（修訂本）》強調專業英語教學要全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。通過安全工程專業英語的教學，使學生掌握一定數量的專業詞匯，熟悉科技英語的表達方式及寫作規范，提高閱讀和翻譯英語科技文獻的能力，并具有一定的科技英語寫作能力和口語交流能力[5，6]。

由于我國安全工程專業英語教學工作起步較晚，尚未形成較為成熟的教學管理模式，加之安全工程專業具有較強的學科交叉性，不同高校開設的安全工程專業涉及到礦業、土木、軍工、建筑、環境、化工、石油、冶金、航空、交通、能源、經濟、公共安全等不同領域，且偏重的具體方向又各有不同，因此安全工程專業英語的教學內容側重點也應該有所不同，既要有安全學科共性的一面，又要保持不同專業方向的行業特色。

2 安全工程專業英語教學現狀調查與分析

筆者在講授安全工程專業英語課程過程中，發現在教學中存在很多問題，包括教材的選用、教學模式及方法等都需改善。為了全面掌握目前我國安全工程專業英語的教學現狀，本文針對具有代表性的18所開設安全工程專業的高校及384名（問卷共發出420份，有效收回384份，有效問卷率達到91%）學生開展了問卷調查，涉及不同行業特色的高校。問卷調查內容包括調查對象的基本情況（年齡、性別、年級及英語水平），所在學校安全工程專業英語教學的現狀（選用教材、教學模式及方法）以及學生對教學效果的評價和學習中遇到的問題。

2.1 教材選用情況

在安全工程專業英語的教學中，各高校都面臨著專業英語教材匱乏的問題。調查發現各高校所用的安全工程專業英語教材總體比較混亂，其中選用出版社發行的教材高校為10所，占調查高校總數的55%，采用學校自編教材或任課教師從不同文獻中選編講義的占39%，6%的高校則選用了其他相近專業的教材（由《采礦工程專業英語》代替），見表1。

目前，高校選用出版社發行的教材主要有三部，分別是樊運曉主編的《安全工程專業英語》（化學工業出版社，2007年），司鵠主編的《安全工程專業英語》（機械工業出版社，2010年）以及唐敏康主編的《安全科學及工程專業英語》（冶金工業出版社，2011年）。這三部教材使用較為廣泛，但也存在一些不足：有的教材偏重安全科學理論基礎，缺乏具體性和針對性；有的教材涉及面太寬，無法全面詳細地突出不同的行業特色，例如中國礦業大學側重于煤礦安全，中國科學技術大學偏重于火災安全，而這三部教材尚不能系統地闡述不同高校相應的安全工程專業的特色內容。

2.2 教學方法及效果情況

《大學英語教學大綱（修訂本）》強調專業英語課程要全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，而在調查中，66%的學生反映所學的專業英語多采用單一的純翻譯或閱讀與翻譯相結合的教學方法，而采用聽、說、讀、寫、譯綜合訓練方法的只占13%，見圖2（a）。

采用師生課堂互動的英語教學方法，能夠充分調動學生的學習積極性，而在調查中，大多數學生反映專業英語的教學仍然以教師為中心，學生參與較少，學習積極性不高，課堂氛圍枯燥沉悶。“填鴨”式的教學雖然使學生的專業文獻閱讀和翻譯能力得到了較大提高，但寫作及口語交流能力提高效果甚微。如圖2（b）和2（c）所示，調查中高達43%的學生表示運用專業英語的主要問題是口語交流不利，而只有16%的學生認為學習專業英語提高了其口語表達能力。在這種重閱讀翻譯輕說寫的教學方式下，學生學到的依然是“啞巴”式的專業英語，很難滿足以后工作中口頭交流及英文寫作的要求。

2.3 教學滿意度情況

在本次問卷調查中，從安全工程專業英語的總體教學現狀來看，接受調查的學生對專業英語教學滿意度普遍不高。如表2所示，只有23%的學生表示對教學效果感到非常滿意和滿意，高達56%的學生表示滿意度一般，這表明目前的安全工程專業英語教學面臨著嚴峻的問題，急需加以改進和完善。

在調查過程中還發現，不少高校不夠重視或根本不重視安全工程專業英語教學，有些學生也認為就業時四、六級英語成績才是最重要的，專業英語的成績好壞對就業關系不大而且工作中也較少使用，因此對專業英語不夠重視，上課不積極，學習效果較差。

本次問卷調查通過對學生、教學管理者及專業英語教師的調查和了解，為探討安全工程專業英語的教學改革提供了有益的借鑒。

3 結語

安全工程專業的快速發展促進了高校對安全工程專業英語教學的重視，使得安全工程專業英語的應用得到了更大范圍的拓展。安全工程專業英語的教學目標是培養學生具備使用英語獲取專業知識、科技英語寫作和口語交流的能力。本文調查統計了部分高校安全工程專業英語的教學現狀，教學中存在的各種問題嚴重阻礙著學生專業英語的實際應用能力。安全工程專業英語的改革任重而道遠。

參考文獻：

[1]余本勝，高建良.高校地礦類專業人才培養模式課程體系改革的實踐[J].中國大學教學，2009，28（2）：45-47.

[2]張景鋼，原征嵐，張桂英.安全工程專業英語課程教學探討[J].中國安全生產科學技術，2010，6（2）：181-184.

[3]王凱，李珊，潘俠，等.我國安全工程專業高等教育發展現狀分析[J].中國安全生產科學技術，2012，8（5）：163-168.

[4]蔣培玉，李列平，沈崢.安全工程專業本科教育培養模式的探討[J].安全與環境工程，2002，9（2）：47-49.

[5]張靜.基于Web2.0的專業英語課程的創新設計[J].教育學術月刊，2012，29（2）：105-108.

[6]李新，崔學深，盛慧慧.高校專業英語教學現狀調查報告[J].教育理論與實踐，2006，26（7）：51-54.