小學(xué)班主任工作方法技巧探討

黃新華

摘 要：班主任既是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，同時(shí)也是班級(jí)工作的教育者和組織者。是各種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和各項(xiàng)教學(xué)工作實(shí)施的助手，同時(shí)也是各個(gè)任課老師之間協(xié)調(diào)和溝通的橋梁。在學(xué)生管理上，既要“嚴(yán)”，又要“愛(ài)”，做到恩威并施。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作的技巧談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作方法；技巧

隨著新課程改革的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)班主任的管理工作也面臨著諸多的改革要求。為了適應(yīng)這些新要求，小學(xué)班主任必須要對(duì)自己的教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。既要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要給老師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。本文在此基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)班主任工作方法技巧展開(kāi)具體論述。

一、做好“專制”和“民主”的結(jié)合

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這是新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求。所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，同樣，小學(xué)班主任的管理工作也要做到以學(xué)生為本。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生給予最基本的尊重。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些班主任在小學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，就直接對(duì)其進(jìn)行呵斥甚至打罵，這種教育方式不僅不會(huì)讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆或者自卑的心理，對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)極其不利。小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力低，是非辨別能力比較弱，小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，要充分考慮到小學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，采取民主化的管理方式。譬如，讓學(xué)生管學(xué)生，班主任可以在班級(jí)中建設(shè)一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流管理班級(jí)，相互配合，這樣不僅可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間相互了解，以學(xué)生管學(xué)生，管理效果更好。

與此同時(shí)，班主任還要采取“專制化”的管理。小學(xué)生身心正處在快速發(fā)展階段，自控能力比較差，很容易做一些不良的行為，形成不良的學(xué)習(xí)或者生活習(xí)慣。譬如上學(xué)總是遲到、上課時(shí)候喜歡講話、吃零食或者玩一些玩具等，這些行為不僅對(duì)學(xué)生自身的健康發(fā)展會(huì)造成影響，對(duì)其他學(xué)生也會(huì)造成不同程度的影響。面對(duì)這種情況，班主任就要采取強(qiáng)制性的管理措施進(jìn)行干預(yù)，比如制定班級(jí)班規(guī)，上學(xué)遲到的學(xué)生要延長(zhǎng)放學(xué)時(shí)間，上課玩玩具、吃零食的學(xué)生要站在教室后面聽(tīng)課。通過(guò)這種強(qiáng)制性的管理手段，幫助學(xué)生矯正一些不好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、做好“言傳”和“身教”的統(tǒng)一

小學(xué)生認(rèn)知面狹窄，是非辨別能力低，但是具有非常強(qiáng)的模仿性，會(huì)對(duì)身邊人的語(yǔ)言和行為進(jìn)行模仿。小學(xué)班主任作為小學(xué)生在學(xué)校里除同學(xué)之外接觸最多的人，應(yīng)當(dāng)注意好自己的言行舉止，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。相對(duì)于“言傳”，“身教”更具有說(shuō)服力。如果班主任只是一味的“扮黑臉”以此樹(shù)立自己的威信，而不注重自己的行為，不僅難以引導(dǎo)學(xué)生，還會(huì)增加學(xué)生和老師之間的距離。真正的威信需要用自己的行為去體現(xiàn)，在管理工作中既要給學(xué)生傳授知識(shí)，教育學(xué)生，更要做到以德服人，注意自己的行為，以自己形象為代表。一次的示范抵過(guò)上百次的說(shuō)教。譬如，筆者在對(duì)自己班級(jí)學(xué)生管理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里很多學(xué)生都喜歡扔垃圾，尤其是小明和小紅兩個(gè)人，經(jīng)常隨手扔一些果皮紙屑。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后，筆者經(jīng)常組織學(xué)生打掃學(xué)校劃給本班的衛(wèi)生區(qū)。在每一個(gè)打掃的過(guò)程中，筆者都要告誡學(xué)生環(huán)保的重要性，并且講環(huán)保工人非常辛苦之類的故事，在講解的過(guò)程中，筆者也會(huì)親自撿垃圾。除此之外，在其他的場(chǎng)合，筆者看到地上的垃圾也會(huì)主動(dòng)去撿。一段時(shí)間以后，筆者發(fā)現(xiàn)本班的衛(wèi)生情況有了很大的改善，學(xué)生扔垃圾的情況也非常少了，小明和小紅也不再隨手扔垃圾了，每次都將垃圾丟進(jìn)垃圾箱。

三、做好“嚴(yán)教”和“慈愛(ài)”的配合

嚴(yán)師才能出高徒，嚴(yán)厲的管制能夠使學(xué)生的行為規(guī)范化，但是很多班主任卻對(duì)“嚴(yán)”的概念存在理解上的錯(cuò)誤，認(rèn)為嚴(yán)就是體罰，嚴(yán)厲的管教。這種解釋存在片面性，嚴(yán)明的組織紀(jì)律能夠規(guī)范學(xué)生的行為，但是如果太過(guò)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畏懼老師，甚至談師色變，不僅增加班主任管理工作的難度，還會(huì)影響班主任和學(xué)生之間的行為。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任既要“嚴(yán)教”學(xué)生，同時(shí)也要“關(guān)愛(ài)”學(xué)生，做好兩者的相互配合，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能姑息，要嚴(yán)懲不貸，但是也要對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析。譬如，筆者所帶的班級(jí)，有個(gè)學(xué)生小紅，接連幾天上課都睡覺(jué)，很多任課老師都對(duì)筆者進(jìn)行反映。但是筆者沒(méi)有立即責(zé)怪小紅，而是打電話給小紅的家長(zhǎng)，詢問(wèn)小紅最近的情況，最后了解到原來(lái)小紅這幾天放學(xué)后一直給同班生病的小青補(bǔ)課，所以睡眠不足。在了解情況之后，筆者不僅沒(méi)有責(zé)怪小紅，還對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。既沒(méi)有錯(cuò)怪學(xué)生，同時(shí)也增強(qiáng)了和學(xué)生之間的感情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任在管理工作中要做到“專制”和“民主”的結(jié)合、“言傳”和“身教”的統(tǒng)一、“嚴(yán)教”和“慈愛(ài)”的配合，只有這樣才能管理好班級(jí)，既給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也給老師營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

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