淺談后進生的轉化工作

陳俊松

【摘 要】 后進生的轉化可以有多種方法，但無論使用什么樣的方法，都不應該也不可能完全脫離以下五個方面。否則，將不可能收到良好的效果。這是本人在工作中的點滴體會，不一定全面，有待進一步探討。

【關 鍵 詞】 后進生；轉化；教學

在班主任工作中，一提到后進生，許多班主任無不感到是最難啃的“骨頭”。那么，應該怎樣“啃掉”這些“骨頭”呢？在“啃”的過程中又應該注意哪些問題呢？下面針對此問題筆者談五點看法，與同仁共勉！

一、以身作則，注重身教

常言道：身教重于言教。對學生而言，教師是學生的楷模，一言一行都直接或間接影響著學生，而行為應比語言對學生的影響更大。作為一名班主任，我覺得在這方面更重要，與其講一通冠冕堂皇的大道理，還不如實實在在地做一些事情更能影響學生。作為教師，家庭和社會對我們寄予厚望。學生對教師有一種說不出的崇拜，教師在學生心目中有一個完美的形象。作為人師，所有這些都要求我們，自身必須具有過硬的專業技能，頑強的工作作風，嚴謹的生活態度，文明的處世方法，整齊得體的儀容，樸素大方的良好自身形象……這樣才能與學生心目中的教師形象相吻合，學生對教師才會尊重、佩服；教師的話對學生才可能起作用，才能真正達到言傳身教、教書育人、為人師表。

二、講感情，有愛心

后進生雖然學習成績差，生活紀律不強，沒有形成良好的學習、生活習慣。但是，他們和其他同學一樣，同樣擁有自己的一片感情世界，同樣需要理解與尊重，同樣需要得到教師的關心、愛護和幫助。如果教師對待后進生能做到一視同仁，沒有偏見，不歧視、不冷落。像對待優生和自己的子女一樣，給他們無微不至的關心和愛護，用自己的愛去感化他們。不要說是一個有血有肉、有感情、有思維的人。即使是一塊冰，也會被你的真情所打動；即使是一塊鐵，也回被你火熱的愛心所融化。這樣一來，自然就可以“啃掉”一個又一個“骨頭”了。

三、慎用批評，善用鼓勵

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”。有時一句不經意的鼓勵，往往能激起學生內心潛在的能力，而做出驚人之舉。對后進生來說，雖然他們身上的缺點較集中、明顯，但他們身上也有許多閃光點，值得別的同學學習。因此，作為教師，要善于發現、挖掘后進生身上的閃光點，并給予適當的鼓勵，這比給予嚴厲的批評效果高出數倍。因為他們平時聽慣的是訓訴、挖苦；看慣的是冷眼、黑臉；受慣的是冷落、歧視；而缺失的恰恰是贊揚、鼓勵。因而，他們對自己早已失去信心，認為自己天生就一無是處。如果教師能給予適當的鼓勵，往往會使他們猛然醒悟，重新認識自己，缺點多是自己努力不夠造成的；自己也有許多長處值得別人學習、借鑒，從而增強自己的自信心。這樣一來，他們就會慢慢客服缺點、發揮優勢，逐步成為一個合格的學生。

四、己所不欲，勿施于人

每個人都有自己的優點和不足，也有自己的喜好和憎惡。因此，無論干什么事都應該從客觀的角度去考慮，尊重個性，不搞一刀切，在紀律許可的范圍內，允許個性的發展。做后進生的工作也應該充分認識到這一點，而不能把教育者自認為正確的方式、方法強加到學生頭上，這樣就會扼殺個性和創新，同時還會加大師生之間的裂痕。再者，如果別人非讓教師不喜歡的方式去干某一件事情，教師自己在思想上是否能接受呢？所以，盡管教師在對學生進行教育的目的是好的，也應該充分認識到學生的個體差異。只要不違反紀律，應允許不同的學生用不同的方式去學習。生活在一個群體中，不能要求每個學生都千篇一律。事實上不同的學生也不可能做到完全統一。因為學生畢竟是一群有靈魂、有思維的活生生的人，而不是從同一模具生產出來的產品。如果教師充分認識到這一點，不強求每個學生都按照教師的方式方法去做，允許學生自我發揮，做到因人而異、因材施教。這樣，他們就容易接受，自然就會在教師的宏觀指導下，用自己樂意的方式、方法自主地把事情干好，差生自然就不復存在了。

五、堅定“信息”，樹立“恒心”與“耐心”

差生之所以差，在于沒有形成一個良好的學習習慣和生活習慣。而習慣是一種生活方式的長期積累。要改掉它，不可能一蹴而就，必須有一個過程，需要一定時間。所以，做差生轉變工作首先要堅定“信心”，相信自己有辦法、有能力做好差生工作。其次，要樹立“恒心”，即不使差生得到轉化，誓不罷休。最后，工作過程中還應有“耐心”，不能急于求成。應該堅持做認真細致的工作，使差生的不良習慣一點一點地改掉。同時，允許差生在轉變過程中出現反復，因為反復正好說明教育者的工作已見成效。

當然，后進生的轉化可以有多種方法，但無論使用什么樣的方法，都不應該也不可能完全脫離上述五個方面。否則，將不可能收到良好的效果。這是本人在工作中的點滴體會，不一定全面，有待進一步探討。

【參考文獻】

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[2] 何芳. 轉化后進生的理論與方法[M]. 北京：知識出版社，2000.

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