家長切勿給孩子“貼標(biāo)簽”

蘭花

現(xiàn)代生活中，給孩子“貼標(biāo)簽”的做法，普遍存在，有的孩子總是被夸“很聽話，也好乖”，有的孩子則被說成“這孩子長大后肯定出息不大”，其實(shí)，不管是貼“好標(biāo)簽”還是“壞標(biāo)簽”，都不利于孩子的成長。

比如，張某的兒子12歲時(shí)，私自拿走父親的二百塊錢和同學(xué)去海邊游玩。家中發(fā)生這樣的事情，幾乎每個(gè)做家長的都會很憤怒，張某也不例外，他生氣地跟兒子談道：“沒經(jīng)過我的同意，你怎么能隨便偷家里的錢呢？”他在談話中多次提到了“偷”這個(gè)詞，沒有想到，自從那次之后，他的孩子沒有絲毫改變，甚至還形成了一種偷拿家里錢的習(xí)慣。

孩子的可塑性

很多人都熟悉“標(biāo)簽”，它是個(gè)符號，一般用來標(biāo)注物品。但對人來講，它就是一個(gè)特定的標(biāo)記，往往與人的社會角色比如地位、階層等有關(guān)，但對孩子來說，盡量不要給孩子貼“標(biāo)簽”，因?yàn)樗麄冞€處于成長期，是人生不穩(wěn)定的階段，無論好壞，都在變動之中，而且在一個(gè)階段好的東西，到了另一階段就不一定還是好的，比方一個(gè)很聽話的孩子，長大后如果還是很聽話順從，往往會缺乏創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、闖勁。孩子的可塑性是很大的，當(dāng)他的人生尚處于變化的過程中，家長就給他定了一個(gè)“標(biāo)簽”，往往會連家長自己以及周圍的人，都不再會有耐心花時(shí)間了解孩子，這對孩子的發(fā)展沒有益處。

在我們的身邊，很多家長不僅輕易給孩子“貼標(biāo)簽”，更多的是亂“貼標(biāo)簽”、傾向于給孩子貼“壞標(biāo)簽”，這回更糟糕。因?yàn)樨?fù)向標(biāo)簽會產(chǎn)生負(fù)向功能，尤其當(dāng)孩子年齡稍長、能自己判斷一些事物、了解到“標(biāo)簽”的含義時(shí)，壞標(biāo)簽就會帶來一種不良的心理暗示，再去做壞事時(shí)，孩子就會心安理得：反正我是壞孩子，反正我以后也不會有出息。如果給孩子貼錯(cuò)了“標(biāo)簽”，也會很麻煩，比如有的家長覺得孩子學(xué)習(xí)很勤奮，事實(shí)上很有可能孩子只是因?yàn)榧议L的壓力而被動地勤奮學(xué)習(xí)，并非發(fā)自內(nèi)心，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠時(shí)，家長會很生氣：以前你不是很愛學(xué)習(xí)的嗎？其實(shí)是家長自己誤導(dǎo)了自己。

“貼標(biāo)簽”的心理學(xué)效應(yīng)

很多人沒有意識到，“標(biāo)簽”的力量太強(qiáng)大了，它之所以具有強(qiáng)大的作用力，是因?yàn)樗巧鐣J(rèn)同的概念，某人或某事一旦被貼上“標(biāo)簽”，周圍的人都會認(rèn)定它，而它產(chǎn)生的暗示作用，會讓被“貼標(biāo)簽”者的行為與“標(biāo)簽”內(nèi)容相一致。從社會文化的角度，“標(biāo)簽”會使人形成刻板成見，而不是公正客觀地對待事物的態(tài)度。因此，教育孩子要符合他的心理特點(diǎn)，更要因材施教，只有對孩子中肯的評價(jià)，教育才是有效的。

孩子是有自尊的，對孩子的任何評價(jià)都不是一件小事。對孩子的個(gè)性可以認(rèn)真地討論、剖析，提出忠告，卻不能粗暴地指責(zé)。當(dāng)然，一味地表揚(yáng)，以至于偏離了實(shí)際的情況，也會讓孩子迷惑，一旦孩子對你的評價(jià)產(chǎn)生懷疑，鼓勵(lì)也就失去了作用，甚至走向反面。外部評價(jià)往往成為自我評價(jià)的依據(jù)，最終決定了個(gè)性發(fā)展的方向。評價(jià)是成長的導(dǎo)航系統(tǒng)，你現(xiàn)在怎樣評價(jià)他，將來他就很可能成為那樣的人。