語文情境化課堂識字教學方法研究

徐樹坤

摘 要：識字教學是低年級語文教學的重要內容之一，新課標的出臺進一步指明了識字教學的目標。文章對情境化課堂的內容進行簡單介紹，通過論述情境化課堂對識字教學的意義，分析研究識字教學方法，從而激發學生的學習興趣，降低學生學習難度，引導學生自主思考，激發學生情感共鳴。

關鍵詞：識字教學；語文；情境化；教學方法

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0074-01

在新課程改革的推動下，情境教學法在中小學課堂中得到了廣泛運用。情境教學法更符合學生的認知特點，利于營造出生動、活潑的課堂教學氛圍，利于提高課堂教學質量。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，同時，識字教學也是低年級語文教學的重點和難點。相關研究表明，情境教學法運用于語文識字教學可有效激發學生的識字興趣，有利于提高識字教學質量。本文對如何在語文識字教學中有效運用情境教學法，不斷提高語文識字教學質量進行研究。

一、創設游戲情境，開展識字教學

部分語文教師的識字教學方式過于枯燥乏味，很難激發學生的識字興趣，不利于識字教學質量的提升。為激發學生的識字興趣，教師可在課堂中有效創設游戲情境，讓學生在快樂的游戲情境中進行識字學習。具體教學實踐表明，在識字教學中創設游戲情境可有效提升識字教學質量，學生對于這樣的識字教學方式也普遍能接受。例如，教師在教學“江”“河”“湖”“?！钡葷h字時，可設置一個組字闖關游戲，將三點水旁與“工”“可”“胡”“每”等漢字組合，組成一個新的漢字。在游戲闖關時，多媒體會發出其中一個漢字的音節，學生根據音節進行相關漢字組合，每答對一個漢字便可順利進入下一關。這樣的游戲情境創設，可讓學生一邊玩游戲，一邊學習漢字，符合學生的認知發展規律。因此，教師在識字教學中應積極創設游戲情境，讓學生在快樂的游戲情境中學習漢字。

二、創設生活情境，開展識字教學

生活情境創設是情境教學法在語文識字教學中的重要運用方式之一，教師應加強識字教學的研究與實踐，讓識字教學回歸兒童的生活。生活情境的創設可拉近生活與識字之間的距離，讓識字教學呈現出更多的生活化特征。為提高識字教學質量，很多教師會選擇創設生活情境，進而激發學生的識字熱情。例如，執教“明”字時，語文教師這樣說道：“同學們，在生活中你們發現太陽有什么特征呢？”問題拋出后學生們紛紛思考問題。有學生答：“太陽是圓圓的，會發光發熱?！庇袑W生答：“太陽離我們很遠?！甭牭竭@樣的答案，教師接著問：“那么，月亮呢？月亮有何特征呢？”對于此問題，有學生答道：“月亮也是圓圓的，能綻放出皎潔的光芒?！睂W生回答完畢后，語文教師總結性地說道：“是啊，月亮和太陽都能發光，可以給世界帶來光明。所以，古人造字時也非常有智慧，將‘日和‘月組合在一起，便形成了‘明字?！边@樣的教學方式，很容易讓學生記住“明”字的具體結構與寫法，能在學生的頭腦中留下極為深刻的印象。很多漢字在造字時本就來源于生活，因此在生活情境的影響下識字更具高效性。識字教學看似困難，但只要找對方法同樣容易，在識字教學中創設生活情境可以讓識字教學更高效。

三、創設字謎情境，開展識字教學

字謎是中華民族傳統文化的結晶。在日常教學之余，教師經常能發現有學生圍在一起猜字謎。從他們猜字謎的表情和神態中，教師可深深感知到他們對猜字謎的熱愛?；诖朔N情況，教師在識字教學中可積極創設字謎情境，讓字謎情境的創設引領識字教學質量的提升。例如，執教“我”字時，教師這樣說道：“同學們，我知道猜字謎是你們的最愛。接下來，老師也想讓你們猜一個字謎，你們愿意嘗試挑戰嗎？”聽到教師提議猜字謎，學生們都躍躍欲試。于是，教師在黑板上板書字謎：天鵝飛去鳥不歸。字謎呈現后，學生們苦苦思索，大部分學生臉上的表情非常凝重。但很快有學生答道：“謎底是‘我，‘鵝字去‘鳥就是‘我。”聽到這個學生的準確回答，班里其他學生立即給予熱烈的掌聲。在識字教學中創設字謎情境，不僅可以活躍識字教學氛圍，而且可以激發學生的識字學習興趣。因此，教師應積極在識字教學中創設字謎情境。

四、結束語

總之，情境教學法在提升識字教學質量方面是極有幫助的，可解決識字教學質量不高的難題，可解決學生識字興趣普遍不高的難題，可解決識字教學方法單一、機械、死板的問題。語文教師在識字教學中應積極運用情境教學法展開教學，不斷提升識字教學質量。在識字教學中，除了創設上述幾種情境之外，教師還可通過創設聯想情境、故事情境、體態情境來開展識字教學。

參考文獻：

[1]張彪.小學語文識字教學的主體參與教學策略研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]施楊，沈月明.小學語文情境——活動識字教學模式探究[J].長春教育學院學報，2011（08）.

[3]王強.讓識字教學回歸兒童的生活——小學低年級識字教學生活化的探索[J].教育與教學研究，2010（11）.

[4]孫曉軍.小學低年級識字寫字教學中的問題與對策[J].天津市教科院學報，2014（02）.

[5]于龍，陶本一.識字教學的問題與對策——基于語料庫的小學語文教材用字研究[J].語言文字應用，2010（01）.