幼兒教學中合理應用多媒體的策略探研

陳怡君

摘 要：對于3歲～6歲的幼兒來說，適合的活動方式應該是對他們有吸引力、讓他們感興趣的。現代化的多媒體技術教學是最適合他們活動的一種方式。多媒體可以讓教學內容從枯燥變得生動，增加幼兒的學習興趣，達到更好的教學效果。

關鍵詞：多媒體；幼兒教學；活動方式；教學效果

中圖分類號：G613；G431 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）15-0066-01

《幼兒園教育指導綱要》指出：“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在幼兒園的一日活動中不難發現，不管教師如何想方設法去讓幼兒成為活動的主人，在教學活動中仍然不能完全擺脫以教師為中心、幼兒被動學習的教學模式。但是隨著時代的推進，多媒體技術的應用能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結合，創設出生動、形象、逼真并富有感染力的情境，刺激幼兒的多種感官，增加幼兒對活動的興趣，以達到更好的教育教學效果。

一、多媒體讓教學內容從枯燥變得生動

幼兒都是愛玩的，他們具有很強烈的好奇心。但是3歲～6歲的幼兒，特別是小班幼兒，還無法將自己的意愿完完全全地用語言表達出來。他們對許多抽象的概念及隱性的道理難以理解，對于活動中隱含的一些科學道理是無法自己領略的。小班幼兒的年齡特點是注意力不集中，容易轉移對事物的興趣。為了使幼兒在活動中保持長時間的興趣，教師可以運用多媒體技術，讓幼兒在豐富的色彩、生動的畫面、快樂的聲音中感受科學的魅力。比如，在小班繪本閱讀“我喜歡我的小毯子”活動中，活動目標是了解故事中的小兔子擺脫依戀的過程，進一步體驗成長的快樂。如果單憑教師的講解，幼兒們非常難以理解，即使講得再生動，幼兒們最終還是一知半解。因此，教師在活動過程中運用了PPT ，將繪本的故事全面地呈現給幼兒，讓他們從繪本中感受小兔子的心情變化。除此之外，教師還可增加一些音效。幼兒們觀看PPT的時候，時常會發出驚嘆的聲音，而且他們會非常專注地投身其中。有的幼兒看著畫面，還能夠自己進行總結：“小兔子喜歡小毯子。”不僅如此，對于教師提出的問題，因為有了PPT的輔助，幼兒們也能夠正確、快速地記憶故事內容，回答問題。顯然，多媒體教學的手段能夠將幼兒的興趣變得更大，對于教師大幅度地講解所造成的主導性也進行了適當的調整。

二、多媒體教學下的形式更為多彩

（1）由“說教式”教學變為“我自己看、我自己說”。在一般的教學活動中，常常是教師為主導，整節活動下來，教師講的時間可能就占到了三分之二，而幼兒思考、說的機會反而很少。為了使幼兒有機會說，教師可以在每一個環節設置一些問題，讓幼兒去思考，但是這種形式顯得單一、乏味。如果沒有靈活的多媒體技術展現，光是靠書本，常常無法將故事清晰地展現給幼兒，也無法使形式變得豐富起來。多媒體的運用能使教學變得更加靈活，充分吸引幼兒的注意力。

（2）將思維與形式變得發散。常規教育在小班教學活動中是必不可少的。但是小班幼兒的最大特征是活潑好動，總是讓幼兒手腳放好不能動，這其實是有違幼兒的身心發展規律的，而且他們自己也不可能時時坐得住。同時，小班幼兒有一個很突出的特點——愛模仿。所以，教師要抓住這一時期幼兒的身心特點，結合教學實際，開展一些發散式教學活動。如在小班語言活動“云朵棉花糖”中，教師為幼兒準備了繪本故事。其中有一段關于小動物與熊奶奶的對話，教師特意設計了請幼兒來說一說的環節，讓他們扮演自己所喜歡的小動物，然后請一個幼兒扮演生病的熊奶奶，讓“小動物們”獻上自己對奶奶的關心。活動時，教師錄下來并放到電腦上給幼兒們看，請他們跟著一起再演一演、說一說。幼兒們都會在動畫中尋找自己喜歡的角色，并進行表演。最后，所有幼兒進行了合作表演，整個活動像是一場參加演出的舞臺劇。而這樣的活動形式恰恰解放了幼兒們的手腳，讓幼兒們在自由的活動中獲得感悟與成長。

（3）教師主導變為幼兒主體。目前教學中最大的問題，就是很多時候都是教師主宰著整個活動。“我說……”“你們來想想看”，這種方式看似給了幼兒思考的機會，但其實幼兒是非常被動的。如何改變這樣的局面，是每位教師要深思的問題。例如，教師可在課余時間創設一節教學活動“橘子”，出示橘子照片、視頻，看完了請幼兒們說說為什么橘子有的有核，有的沒有。由此，培養學生的語言能力。

三、結束語

3歲～6歲的幼兒正處于喜歡新鮮事物并以直覺感官為主的年齡段，利用現代多媒體技術，可以讓幼兒直觀地感受世界的新穎、方便、有趣。因此，教師要改變自己的教學手段，結合其他的教學形式如表演、游戲等，使多媒體教學能最大限度地發揮自身的作用。

參考文獻：

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