新時期遺傳學教學的主要問題與思考

程羅根+周洲+英曉莉+賀陽

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0188-02

遺傳學是生命科學中非常重要的基礎學科，遺傳學為生命科學其他學科的研究提供了框架，其他學科的研究成果又進一步推動了遺傳學的發展。遺傳學作為生物學科本科階段的一門專業必修課程，與生物專業的細胞生物學、生物化學、分子生物學、微生物學、動物學、植物學等專業課程有著密切的聯系，遺傳學的教學在生命科學各專業課程的教學中占有十分重要的地位。在各學科不斷交叉融合的過程中，遺傳學的教學內容如何保持遺傳學的學科特色，又能與細胞學、生物化學、分子生物學、微生物學等課程的教學內容相銜接，這是新時期遺傳學教學必須重視和考慮的問題。

1.遺傳學教學過程中面臨的主要問題

遺傳學作為生物學科本科階段的一門專業必修課程，遺傳學的教學在生命科學各專業課程的教學中占有十分重要的地位。各教學單位的遺傳學任課教師為提高遺傳學的教學質量和教學效果進行了不懈的探索，促進了遺傳學教學的快速發展。但是，結合自身的教學體會，筆者認為，當今的遺傳學教學仍存在諸多問題需要探討。

（1）遺傳學的內容體系

遺傳學是生命科學中的一門重要基礎理論學科，也是高等院校教學計劃中的一門專業基礎課程。遺傳學扎根于動物學、植物學、微生物學、細胞生物學、生物化學以及分子生物學等相關學科，因此在知識結構上難免與這些課程形成交叉重疊。在遺傳學的教學過程中如何處理這部分內容仍然是一個棘手的問題，因為這些內容是構成遺傳學完整體系的重要環節，不可或缺。但是，如果深入講解不僅課時不允許，也會與其他課程重復，使學生失去學習的興趣，也會因為內容的相似而使不同的課程失去特色；如果簡單處理，又可能出現講解不透，學生難以理解。

（2）遺傳學的學科特色

遺傳學是研究遺傳與變異的學科，所以遺傳學的內容體系應以基因的化學本質、傳遞、變異以及遺傳信息的表達與調控為主線。孟德爾定律是遺傳學科的基石，連鎖與交換是整個遺傳學的靈魂。然而，基因的化學本質是核酸，核酸的復制、轉錄、翻譯、反轉錄同樣是生物化學和分子生物學的核心內容；基因定位于染色體上，基因的傳遞行為與染色體在細胞分裂過程中的變化行為保持一致，染色體的組成、結構以及在細胞分裂過程中的變化也是細胞生物學、動物學、植物學、微生物學等學科的重要內容。所以如何從遺傳學的角度介紹上述內容，如何在保持遺傳學內容體系完整的基礎上又不與其他課程重復，如何凸現遺傳學的學科特色，這是每一位從事遺傳學教學的老師都不應該回避的問題。

（3）經典與現代的契合與統一

遺傳學發展非常快，新理論、新技術、新成果不斷涌現。隨著遺傳學及其相關學科的發展，許多經典的遺傳學實驗也有了新的研究方法，一些經典的遺傳學結果也有了新的解釋。例如，性狀的分離和自由組合現象現在可以在基因水平分析，不需要進行傳統的雜交實驗；豌豆粒的圓形和皺形能從分子水平得到很好的解釋。但是，孟徳爾和摩爾根等人的經典實驗不僅奠定了遺傳學的理論基礎，而且展示出了嚴謹的邏輯思維、敏銳的洞察力和周密的分析能力，對當今的遺傳學研究仍有非常重要的啟迪和借鑒作用。所以，在當今的遺傳學教學中，這些經典的遺傳學研究方法不是要省略，而是要結合遺傳學研究的新進展進行充實和完善。

（4）課時數與知識量的矛盾日益突出

隨著高等教育改革的不斷深入，各門課程的課時分配也有了很大幅度的調整。遺傳學的教學課時數由以前的100多學時縮減為幾十個學時，而遺傳學的快速發展，使遺傳學的教學過程中涉及到的新內容越來越多，遺傳學教學的內容與學時數少的矛盾日益突出。

（5）教學與科研的定位

高校老師肩負著教學與科研的重任，教學與科研本應相輔相成，互為促進。教學為科研提供理論基礎和人才資源，科研獲得的新知識、新技術和新成果不斷豐富教學的內容，為更高層次的教學提供保障。然而，重科研輕教學在高校里已經不是一種個別現象，許多優惠政策都只向科研傾斜，嚴重損傷了老師的教學工作積極性，從而導致一些老師不愿意在教學方面花功夫，嚴重影響了教學質量與教育創新。

2.新形勢下遺傳學教學的思考與對策

正是因為遺傳學的教學在新形勢下面臨著許多新問題和新挑戰，從而要求我們去重視、思考和改革。

（1）精選教材內容，構建完整的遺傳學教學體系

教材、教師、學生是課堂教學活動的三種基本要求，也是教學質量生成的三種基本要素。我國目前正在使用的遺傳學教材有好幾種版本，各位作者根據自己對遺傳學課程教學的理解以及授課對象的專業要求，在自己編撰的教材中都構筑了相應的遺傳學內容體系。但是這些教材普遍存在一種趨勢，即內容越來越多，領域越來越廣，但是授課的學時數卻越來越少。這就要求在遺傳學的教學過程中要精心安排教學內容，確定哪些內容必須在課堂講授，哪些內容讓學生自學，哪些內容需要學生借助網絡、圖書、雜志等進行查閱。通過對教學內容的分級處理，不僅可以解決內容多課時少的矛盾，還可以充分調動學生學習的積極性，培養學生研究性學習的能力。

（2）正確把握教學內容的度，提高學生的學習興趣

遺傳學涉及的內容廣泛而復雜，在時空上跨越微觀與宏觀，學生普遍感到抽象和難以理解。遺傳學與數學和統計學的關系密切，這也是許多學生覺得遺傳學難學的原因之一。如果教師為體現其水平之高，在教學中不遵循教學大綱和教材，一味追求內容的新和難，學生似懂非懂，使學生對所學內容缺乏起碼的理解和系統掌握，學生必然會失去學習的興趣。

（3）將重視教育工作落到實處，實現教學與科研良性互動

教學工作是一個系統工程，需要潛心設計與研究，正所謂“臺上1分鐘，臺下10年功”！教育工作同時也是一種需要長期堅持與付出的工作，不可能在短期內產生立竿見影的效果，或出現令人振奮的結果。因此，高等學校應該針對教學工作制定相應的、可操作的考核和晉級的指標，讓愿意從事教學研究和教育改革的老師沒有后顧之憂。同時要求主要從事科研工作特別是科學大咖們一定要承擔相應領域的本科教學工作，將學科前沿和發展動態，以及新知識、新技術和新成果及時地傳授給學生，不斷激發學生的創新思維，激發學生的學習興趣和學習熱情。教學和科研相輔相成，互為促進。

總而言之，時代在發展，科學在進步，高等學校的遺傳學教學工作要順應時代和學科的要求，不斷解決面臨的新問題。通過不斷的探索和改革，實現教學相長，教學和科研齊頭并進。

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