聚焦課堂十分鐘，有效落實寫字訓(xùn)練的思考

周婉玲

【摘要】目前，小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，比如：對寫字教學(xué)不重視，教學(xué)要求不嚴(yán)格，寫字方法指導(dǎo)不足等等。針對這些問題，我認(rèn)為我們可以采用“化繁為簡，保證時間；靈活安排，精講多練；明確內(nèi)容，循序漸進；堅持不懈，培養(yǎng)習(xí)慣；教給方法，習(xí)得能力”的對策，有效落實寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 寫字 訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0048-02

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。漢字的書寫是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是一項重要的基本功訓(xùn)練，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”但在實際的寫字教學(xué)中存在著很大的問題。縱觀現(xiàn)在的小學(xué)寫字教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根本達不到新課標(biāo)所要求的“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”。反而出現(xiàn)學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范、寫的字字體潦草、錯別字隨處可見等現(xiàn)狀。

一、小學(xué)課堂寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對寫字教學(xué)重要性認(rèn)識不足，寫字時間少

寫字教學(xué)對于很多老師來說，說起來很重要，做起來不重要。在日常的教學(xué)中，很多教師往往是重視識字教學(xué)和句、段、篇的分析，而忽視寫字教學(xué)。特別到了第二學(xué)段，不太看到課堂上有教師安排寫字環(huán)節(jié)，似乎覺得寫字浪費時間，就布置課后去寫。

2.寫字教學(xué)要求不嚴(yán)格，寫字習(xí)慣差

進入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。老師沒有教給學(xué)生正確的書寫姿勢，或者教給方法以后不加以強調(diào)，沒有持之以恒地培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。老師對于學(xué)生作業(yè)的格式、卷面要求也不嚴(yán)格，只是關(guān)注寫得對不對，因此，翻開學(xué)生的各科作業(yè)，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

3.寫字方法指導(dǎo)不足，寫字技巧缺

寫字教學(xué)過程中，老師沒有系統(tǒng)滲透寫字的方法，教給學(xué)生寫字的方法，只是就某些生字大講特講寫字技巧，學(xué)生聽得漫不經(jīng)心，教學(xué)效果可想而知。

4.寫字評價手段單一，寫字興趣低

老師評價手段單一，沒有采取多樣的評價手段，學(xué)生缺乏寫字的積極性，寫字興趣不高。

二、落實課堂十分鐘寫字訓(xùn)練的有效策略

針對以上寫字教學(xué)存在的種種現(xiàn)象，新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進一步強調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，在寫字教學(xué)建議中新增了一條關(guān)鍵性建議：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”

如何落實課堂10分鐘的寫字時間，有效進行寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練？筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾方面的有效策略：

（一）化繁為簡，保證時間

教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析的時間，教學(xué)中做到目標(biāo)相對集中，環(huán)節(jié)盡量簡約，追求一課一得，擠出寶貴的時間用于學(xué)生寫字。例如：《小小的船》一課的教學(xué)，老師制定的目標(biāo)為：1.認(rèn)識9個生字，會寫“見”、“電”兩個生字。2.能口齒清楚、聲音洪亮、正確流利地朗讀課文。3.啟發(fā)學(xué)生想象，會用“彎彎的月兒像……”說話。學(xué)習(xí)目標(biāo)集中，教學(xué)環(huán)節(jié)很簡約，聽寫導(dǎo)入，初讀識字、寫字指導(dǎo)、朗讀感悟、仿說句子，簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)為寫字訓(xùn)練提供了時間的保證。

（二）靈活安排，精講多練

“10分鐘”是一次性用完，還是分散在一節(jié)課中進行，抑或安排在課前用于聽寫，課中用于生字書寫還是課尾完成抄寫等作業(yè)，教師可以視課時進度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況靈活安排。總之，這“10分鐘”是學(xué)生實實在在寫字的時間，是在教師指導(dǎo)下的科學(xué)安排、循序漸進的練字過程，不能流于形式，更不能移作它用。

（三）明確內(nèi)容，循序漸進

“10分鐘”里練什么，課標(biāo)已明示，是“隨堂練習(xí)”，也就是說，在語文課上，要圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。根據(jù)教材安排，結(jié)合年段特點，寫字練習(xí)的內(nèi)容各學(xué)段可側(cè)重如下：一年級上冊，以書寫簡單的獨體字為主，逐步學(xué)寫基本筆畫。指導(dǎo)重點是幫助學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿；引導(dǎo)學(xué)生觀察每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等，手把手地教好每個筆畫的運筆，力爭把每個筆畫寫正確，寫規(guī)范。從一年級下冊開始到二年級上冊，以寫好偏旁、部首為重點，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較獨體字成為偏旁、部首后發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助學(xué)生寫好每一個偏旁、部首，從而寫好整個字。三四年級，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫以及大多數(shù)的偏旁，寫字練習(xí)重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到各部件的組合搭配上來，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點指導(dǎo)上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結(jié)構(gòu)的書寫。五六年級，教材中編排的生字比中年級減少，學(xué)生也已掌握了書寫的基本規(guī)律。大部分的生字，要放手讓學(xué)生自己去寫。教師要有針對性地去指導(dǎo)課文出現(xiàn)的難寫字和容易寫錯的形近字。

（四）堅持不懈，培養(yǎng)習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”葉圣陶先生說過“教育的重點在‘育，所謂‘育，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”從這個意義上也可以說，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。但凡是習(xí)慣，都有自動化的特點，生成力強，讓我們的孩子真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”。

（五）教給方法，習(xí)得能力

我們的寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會了方法，就學(xué)會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應(yīng)手的效果。

1.學(xué)會觀察

（1）學(xué)會觀察田字格中的范字

田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。對于低年級的學(xué)生，老師應(yīng)著重讓學(xué)生觀察生字在田字格的壓線筆畫。

（2）學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別

這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力

（3）仔細(xì)觀察教師的范寫，學(xué)會寫字技巧

教師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清第一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。

2.運用比較

要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教《黃山奇石》時，學(xué)生反復(fù)比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結(jié)構(gòu)，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。

3.領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律，為寫好字打下基礎(chǔ)。

（六）注重評價，提高質(zhì)量

教師運用科學(xué)的評價方法，對學(xué)生寫的字進行講評，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我們可以運用多樣的寫字教學(xué)評價方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

1.局部性評價

小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評價正是基于這樣的觀點，對一點一滴的進步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或兩個筆畫寫的好，都要注意圈紅，不錯過學(xué)生的每一個亮點，對于學(xué)生的每一個成功都予以充分肯定。

2.延遲性評價

小學(xué)生寫字活動是一個漫長的過程，我們對待學(xué)生的寫字教學(xué)要注意長期性和波動性，有時好有時差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長規(guī)律的，也是和書法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評價正是處理這種現(xiàn)象的良方。對待那些寫字忽然退步的學(xué)生，切莫過早以結(jié)論性的評語或行為對待他，允許“伏”下去，相信他一定會“起”上來，“相信”不是“空等”。

3.特殊性評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和寫字教學(xué)的特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在寫字教學(xué)中，作為教師要做個有心人，對學(xué)生中的書法苗子，是很關(guān)注的，特殊性評價正是運用于那些很好和很差的學(xué)生的。書寫優(yōu)秀的學(xué)生，有時需要“精彩極了”，有時需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚蹄千里。對于那些字寫的差的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，多用表揚也不為錯，不要以為多表揚就是濫表揚，就是等于不表揚。

總之，只要把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，精講多練，保證課堂10分鐘寫字訓(xùn)練時間，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教給學(xué)生寫字的方法，寫字教學(xué)就一定會獲得成功，學(xué)生也一定會寫出一手漂亮的字，作為對你最好的回報。