提高中職課堂教學效率的方法研究

閻振華

【摘要】中職學校作為我國教育體系的重要組成部分，為我國現代化事業輸送了大量的技術性人才。而目前我國中職課堂教學中存在教學效率低下的問題，嚴重制約中職學校的進一步發展和進步。本文主要針對目前我國中職課堂教學中存在的問題進行研究，根據現存的問題提出針對性的解決措施，提高我國中職課堂的教學效率。

【關鍵詞】中職學校 課堂教學 提高效率

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0033-01

我國目前對中職學校進行了課程改革，將教學的重點放在提高學生職業能力上，但許多教師并未從根本上轉變教學理念，課堂教學存在低效甚至無效的情況。新課改背景下，只有轉變學生和教師的理念才能提高課堂教學效率，將課程改革落實到實處。

1.中職課堂教學存在的問題

1.1教師素質偏低

中職課堂教學的順利開展必須依賴教師豐富的知識和經驗，但目前我國中職學校部分教師素質偏低，在教學過程當中存在基本功不扎實、板書凌亂、語言表達不明確、繪圖能力差以及缺少教師氣質等問題，這些問題在年輕教師中尤為嚴重。此外，隨著科學技術的不斷進步，知識體系也在隨著時代的發展不斷更新，而許多教師沒有及時的更新自身的知識體系，不能領悟新知識，甚至在教學過程中誤導學生。由于部分教師素質不高，在對課程內容設置時把握得不到位，不能分清知識的重難點，在教學過程中將所有知識進行羅列，學生在短時間內難以消化大量新知識，導致課堂教學效率低下。

1.2教學形式單一

新課改背景下強調學生是課堂的主體，重在強調學生的主體地位，但這種主體地位并不意味著“自由管理”。有些教師過于追求形式將學生進行分組學習，卻缺乏有效的指導和要求，也沒有進行及時的檢查，導致許多學生在分組的時間內聊天、睡覺、玩手機，上課秩序較為混亂。另一方面，教學形式和內容過于單一也嚴重削弱了學生的學習興趣，很多教師在課堂上都是灌輸式的講解，缺少實物演示和情景模擬。部分教師意識到了演示操作的重要性，但只是教師的個人演習，并未調動學生參與的積極性，表面上教師活躍了課堂的氛圍，實際上課堂教學效率仍然偏低。

1.3課堂結構不合理

無論是傳統的理論課還是新課改背景下的項目課程，每一節內容都應該有一個完備的知識結構和體系，這樣才有助于學生構建知識體系。但許多中職教師并未認識到這一點，在授課過程中往往開門見山，并未將新知識與舊知識聯系起來，學生學習過后感覺知識點凌亂。授課流程往往局限于“是什么”、“為什么”、“怎么辦”框架當中，沒有將理論知識與實踐結合起來，知識仍然停在理論層面。

2.提高中職課堂教學效率的對策

2.1提升教師素質

教師素質是課堂教學效率高低的決定性因素，因此要想提高中職課堂教學效率的關鍵就是要提升教師的素質。首先是要修煉好教師的師德，教師只有具備良好的師德，才能端正教學思想和態度，在教學過程中切實為學生服務。同時，具備高尚師德的教師會得到學生的尊敬，學生愿意傾聽教師的講課。其次要提升教師的授課技巧，不僅要夯實傳統的教學技能，例如板書、口語表達等，還要適應現代化技術的發展，掌握最新的教學方法。在教學之余可以通過與其他優秀教師交流的方式豐富教學內容，從他人身上汲取營養，改進教學質量。最后要提高文化素養，作為一名中職學校的教師不僅要掌握大量的專業知識，還要多才多藝，因此需要教師廣泛涉獵科學、文化、藝術等方面的知識，提升自身的文化素養。

2.2更新課程理念

當前中職學校中許多教師存在理念偏差，盲目追求舊的教育觀念和方式，不能順應現代化理念的發展和進步。學校可以通過組織學習活動、應用開放式教學的方式破除教師傳統的教學觀念。中職學校要對教師的教學思想進行大致的掌握，采取定期培訓學習的方式讓教師學習到最新的教學方法，創新教學形式。另一方面，教師也要積極主動的獲取新的知識，將學到的方法和理念應用到實際教學當中，只有這樣才能真正提高中職課堂教學效率。

2.3提高實踐能力

中職教育與傳統的義務教育存在較大差別，中職教育更加注重學生的實踐能力和動手操作能力，作為教學的中心教師更要提高自己的實踐能力。為了提高教師的實踐能力，學校可以將教師安排到對應的企業一線當中，讓教師親身接觸生產實際，了解企業的運營方式，不僅使教師積累了較多的實踐經驗，還能在實踐中加強對理論知識的理解。提升教師實踐能力的根本目的還是為了提高課堂教學質量和效率，教師在實踐過后要將實踐感悟和經驗及時分享給學生，讓學生能夠體會到豐富的知識，進一步提高了中職課堂的教學效率。

3.小結

無論是對課程進行改革還是提升教師素質，最終目的都是為了提高中職課堂的教學效率。因此，中職教師在進行教學時要避免上述教學過程中出現的問題，站在學生的立場上進行教學，以學生為主體，這樣才能真正提高課堂教學效率，促進新課改的落實。

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