巧用區域角活動，提高幼兒語言能力

【摘要】幼兒正處于學習語言的關鍵時期，作為幼兒教師必須重視對幼兒語言能力的培養，如何把握幼兒語言能力發展與運用的有利時機，對幼兒進行恰當的訓練與指導，從而提高幼兒的語言表達能力顯得尤其重要。發展幼兒的語言能力，使幼兒敢說、愛說、能說，是促進幼兒語言能力發展的關鍵所在。如何利用班級區域角互動這一有效載體來提高幼兒的語言表達能力呢？

【關鍵詞】區角活動 語言能力 自由寬松 語言氛圍

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0032-02

豐富的生活經驗，是幼兒豐富的語言來源，但是，僅有豐富的語言來源，沒有營造說話的良好環境，孩子們也就沒機會想說、愛說、會說。而區角游戲正好滿足了這一讓幼兒在做中說、做后說的條件。因此，我們在區域角教學時應注重對幼兒語言能力的發展與培養，為幼兒的“說”創設自由和輕松的語言氛圍，讓幼兒在動腦、動手、角色扮演、閱讀與互動交流中提高語言能力。

一、創設輕松、自由的語言氛圍，激發幼兒想說的興趣

發展語言必須要有一定的語言環境和在實踐活動才能發展起來，幼兒的語言表達能力很大程度上是受到具體語言環境的影響而引起的，幼兒對周圍環境中的語言刺激尤其敏感，特別是教師的語言會成為幼兒模仿和學習的對象，因此，要提高幼兒語言能力，教師首先必須帶頭講一口標準、流利的普通話。用符合幼兒發展水平的語言組織幼兒的一日活動，為幼兒作一個表率，為幼兒提供可仿效的范例。教師們又根據班級實際情況結合活動內容，安排圖片角，表演角等語言活動區，圖片角的圖片和表演角的道具結合上課內容，幼兒在圖片前開展討論，發表見解，不僅擴大了視野，還提高了他們的語言表達能力。其次注意幼兒的個體差異，對那些不敢說、不善于說道孩子加以特別照顧，多給予他們機會，教師給予目光鼓勵、身體動作的鼓勵，給予他們更多的時間進行講述，課間多與他們進行接觸，交流，并鼓勵同伴與他們交往，這樣排除孩子的膽怯心理，使孩子產生想說的愿望。例如，在小班一名幼兒，剛入園時，膽子特別小，也不愛開口說話，她只是通過點頭或是搖頭的方式來表達自己的想法。一次進行區域角活動時，教師發現她來到了圖書角，并且拿了一本繪本后，就開始喃喃自語。雖然聽得不是很清楚，但教師仍然走過去用肯定的話語表揚了她：你的故事講得真好，還能給我講一講嗎？她受到了鼓勵，忽然開口對我說，老師，我最喜歡看童話故事了！于是，在我的指引下，我們倆一邊翻書，一邊你講一句，我將一句的討論繪本中的故事，從此以后，她更加喜歡到圖書角看，也更愿意將心中的想法表達出來，也逐漸的開始與小朋友交往。

二、合理設置區角游戲，促進幼兒交往語言發展

區域角游戲有利于發展幼兒語言交際能力，可以幫助幼兒根據自己的想象力和表達能力自由的發揮。在游戲活動，教師可以鼓勵幼兒自由的談話，鼓勵幼兒與人交往，使幼兒獲得語言中的一種愉快發展。

例如，請小朋友來做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導他們按物品的類別、用途進行分類，并根據已有的生活經驗填寫價格標簽。此時，可以提供給他們更多獨立交往的空間和時間，讓他們在自主的游戲中獲得知識與經驗。除此之外，老師們還分給每一名幼兒不同的“錢幣”，請他們購買所喜歡的食品、飲料、文具等，要注意商品的價格與用途，使幼兒根據手中錢的多少，而選擇所要購買的物品。在買賣過程中，鼓勵小顧客和售貨員之間相互多主動對話，如：商量商品的價格、生產時間、保質期限、用途等多方面促進幼兒之間的交流，或者與同伴講述購買了什么商品、花了多少錢、買來干什么，促進幼兒交際語言能力的發展。

三、規范幼兒語音

很多幼兒的語言受到方言的影響，其語言環境與普通話的要求仍然還有一些差距，而且小班中的有些幼兒由于說話比較晚、發音器官不成熟等原因，致使幼兒會出現發音不清的現象。利用區角活動可以指導幼兒語音、詞匯和句子的正確運用，培養幼兒的陳述、轉達和表述的能力。教師正確規范的示范和有目地反復練習能夠糾正幼兒的發音，并且幫助他們客服語言障礙。同時語言區角為幼兒準備的電視機、錄音機等設備，能夠為幼兒提供正確的語音發音環境，讓幼兒跟著錄音機學習背誦唐詩、唱兒歌、講故事以及練繞口令，這為幼兒的語言練習提供了豐富的素材。

四、結語

總之，在幼兒教學中，巧用區域角活動，有利于提高幼兒的語言能力。在語言區角，幼兒能夠感受語言的魅力，從聽故事和閱讀書的過程中體驗情感，增進他們的想象能力與語言能力，在區域角中讓幼兒盡情的用自己的語言表達情感和情緒，在游戲活動中引導幼兒不斷的學習與成長，進而有效的促使幼兒的語言能力和語言習慣得到發展。

參考文獻：

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作者簡介：

劉煜（1984年10月-），女，漢族，曲靖人，本科學歷，畢業院校：上海師范大學，助教（小教高級），研究方向：學前教育。