高中數學校本課程的開發與利用

江蘇省姜堰第二中學 劉小明

高中數學校本課程的開發與利用

江蘇省姜堰第二中學 劉小明

通過將“校本課程”教學理念應用于高中數學教學中，可以在有效補充高中數學教學內容的基礎上，增強教學過程趣味性以及教學內容針對性，從而大大增強高中數學教學效果。

高中數學；校本課程；開發與利用

長期以來，“校本課程”教學理念主要應用于許多副科中，以至于其對于課程教學質量的重要性沒有得到充分體現。通過將“校本課程”教學理念應用于高中數學教學中，可以在有效補充高中數學教學內容的基礎上，增強教學過程趣味性以及教學內容針對性，從而大大增強高中數學教學效果。

一、轉變課程開發理念，增強教師素養

在以往我國高中數學課程教學的過程中，國家教育部負責統一編制課程內容，但是卻沒有對其在高中數學教學中的實際應用進行有效分析，導致部分高中教師只能夠按照已經成型的課程教材內容來進行“教”，缺少開發課程教育內容的過程，加之課程開發需要具備比較強的業務能力，以至于大多數數學教師無法有效地勝任校本課程開發工作。特別是在現行教育體制下，大多數高中數學教師缺乏開發和利用課程的經驗，進一步影響了校本課程的開發和利用。

通過開展教師教育培訓，可以使數學教師明確自己在校本課程開發和利用中的地位，在此基礎上要引導教師合理運用豐富多樣的教學方式來改革高中數學課程。比如，可以通過校本培訓機構的合理設立來使全體高中數學教師形成校本課程方面的教學觀念和形式，同時還要增強校本課程執行的規范性和有效性，從而全面確保高中數學校本課程開發和利用的制度化和規范化，逐步使其成為高中教育中不可或缺的組成部分。

二、明確課程開發原則，確保課程質量

1.引導高中生提供信息

為了增強校本課程開發質量，教師可以引導學生提供必要的教學信息，這主要是由于學生所提供的教學信息資源具有很強的針對性和現實性，可以大大增強學生的學習興趣。但是為了確保校本課程開發質量，必須要對學生所提供的信息進行合理處理，一般需要遵從如下幾點原則：其一，代表性，要選擇高中生群體中比較有代表性的問題來開展校本課程教學；其二，難度適宜，要確保課程內容的適宜性，尤其是注意要結合課程教學大綱和階段性要求來進行確定；其三，針對性，要結合教學目標來確定校本課程的應用目標，以便可以全面發揮校本課程在提升高中數學教學有效性方面的積極作用。

2.通過研究高中數學考試大綱來進行課標構建

高考數學考試大綱是高考數學學科的指揮棒，是高中數學教師需要遵循的重要依據，所以必須要求高中數學教師對相應的高中數學教學大綱進行認真研究，尤其是要注意將高考試題以及符合數學學科特點的高考熱點問題劃歸到高中數學校本課程內容中來，以便可以借此來鞏固和提高常規高中數學課程教學質量，調動學生研修校本課程的熱情。例如，高中數學教師可以針對高考數學的熱點問題來自主編寫一些訓練題，或者充分分析高考趨勢和動態情況來全面充實高中數學校本課程內容。以蘇教版為例，近年來高考數學卷在《立體幾何初步》這個章節的考查熱點主要是：（1）空間中點﹑線﹑面的位置關系；（2）空間幾何體的體積和表面積求解。題目多為中低檔難度，且題目中的幾何體多為正方體﹑棱錐﹑棱柱等。這樣，在校本課程中，就可以在簡單的題目熱身之后，讓高考題恰當地融合進來。例如融合高考卷中的題目：已知三棱錐如圖1，在三棱錐中平面SBC⊥平面SAB，且AS=AB，AB⊥BC。作線段AF⊥SB，且F為垂足，SA，SC的中點為E﹑G。證明：（1）平面ABC∥平面EFG；（2）BC⊥SA。

圖1

這道題中第一問相對簡單，第二問是要證明空間中的直線垂直，那就要先證出一條直線和另一條直線所在的某一平面垂直。在有了解題思路之后，學生的解答目標就相對明確了。

三、加強課程開發反思，完善課程內容

為了進一步確保高中數學校本課程開發的質量，教師需要加強校本課程利用的反思管理，及時評估校本課程利用過程中存在的缺點和不足，尤其是要對其是否滿足素質教育培養需求進行充分評定，以便在此基礎上及時完善校本課程內容，具體需要結合高中生的實際學習情況以及其是否符合高中數學教學需求等來進行綜合確定，以便可以借此來全面增強高中數學校本課程利用質量。

例如在蘇教版高中數學的《概率》章節教學中，針對不同事件的發生，學生可能會有遺漏和考慮不全的情況。在課后反思中，教師可以加強例題的講解，例如增加例題如下：一個袋子里有5個大小一樣的乒乓球，其中包括3個白球﹑2個紅球。如果從袋子里取出2個球，那么有幾個基本事件？對于這個問題，教師要指導學生先不要去想巧辦法，而要固定一個球來看問題?？梢约僭O給5個球編號1﹑2﹑3﹑4﹑5，那么基本事件應該是（1，2），（1，3），（1，4），（1，5），（2，3），（2，4），（2，5），（3，4），（3，5），（4，5），一共十個。這樣就不至于有遺漏。

總之，校本課程作為一種重要的課程教學理念，其形式比較新穎，對教師﹑教材和管理機制等具有比較高的要求，但是為了確保其在高中數學教學中得以有效利用，就必須要轉變教師的校本課程開發理念，明確課程開發原則，然后在此基礎上對校本課程在實際利用中存在的不足進行完善，從而充分發揮校本課程在提升高中數學教學質量方面的積極作用。

[1]任淑萍，李全林.基于新課標下的高中數學方法論研究[J].考試周刊，2011（51）.

[2]賀紅霞.在校本課程推廣中提升課程領導力[J].現代教學，2011（Z2）.

（個人簡介：劉小明，男，1977年10月生，現任教于江蘇省姜堰第二中學，中學高級教師）

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