翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程中培養(yǎng)學(xué)生通用能力的應(yīng)用與思考

馮希源 周 琦

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610072）

翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程中培養(yǎng)學(xué)生通用能力的應(yīng)用與思考

馮希源 周 琦

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610072）

目的探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生通用能力的目的。方法探索在高職院校《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法培養(yǎng)通用能力的可行性及實(shí)施方法。結(jié)果翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，對學(xué)生通用能力的培養(yǎng)起著重要的作用。結(jié)論實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；通用能力

翻轉(zhuǎn)課堂又叫做顛倒課堂，由美國科羅拉多州落基山的森地公園高中發(fā)起實(shí)施，將“教”與“學(xué)”進(jìn)行時(shí)間顛倒，把課堂教學(xué)的時(shí)間與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間翻轉(zhuǎn)過來[1]。由于該教學(xué)方法要求學(xué)生在課外提前觀看任課老師制作好的教學(xué)視頻并對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，而在課堂教學(xué)中，老師則與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，把相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步的升華，完成知識(shí)的內(nèi)化，這就要求學(xué)生必須具備自我管理、解決問題等通用能力[2]。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生核心課程，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革，人們對衛(wèi)生服務(wù)的需求也日益增長，對護(hù)理專業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。護(hù)理專業(yè)學(xué)生所具備的通用能力直接影響以后臨床工作的效果，筆者嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》對學(xué)生通用能力的培養(yǎng)中，取得了良好的效果，報(bào)道如下。

1 方法與對象

1.1 研究對象：采用方便抽樣法，選取我院護(hù)理專業(yè)大二學(xué)生共50名學(xué)生，根據(jù)學(xué)號采取半隨機(jī)抽樣的方法選擇25名學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，另外25名采用翻轉(zhuǎn)課堂法，兩組在年齡、上學(xué)期各科成績等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。授課方式為同一教師根據(jù)統(tǒng)一的授課計(jì)劃進(jìn)行分組授課。

1.2 研究方法

1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)組：上次課結(jié)束時(shí)告訴學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一次課的相關(guān)內(nèi)容，課堂上由老師集中講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對相關(guān)操作進(jìn)行視頻播放、示教，學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，并結(jié)合《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)習(xí)題冊》進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組。教學(xué)評估：①學(xué)情分析：授課對象為高職護(hù)理專業(yè)大二年紀(jì)的學(xué)生，已經(jīng)有了一學(xué)期的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，隨著教學(xué)模式的改革，也接觸了一些小組討論、項(xiàng)目教學(xué)等新型的教學(xué)方式，具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。②教學(xué)內(nèi)容評估：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，基于教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，錄制相關(guān)視頻。③教學(xué)資源的評估：我院近段時(shí)間實(shí)現(xiàn)了公共區(qū)域如教室、宿舍、操場等場所的WiFi全覆蓋，能夠流暢的播放視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了技術(shù)保障。同時(shí)，我院CRP（數(shù)字化校園信息平臺(tái)）的開發(fā)與應(yīng)用，為老師和學(xué)生之間進(jìn)行視頻分享、發(fā)布作業(yè)、咨詢答疑等提供了方便。此外，建立班級QQ群、微信群等作為資料發(fā)放和溝通交流的工具。

1.3 預(yù)習(xí)包的制作與使用：老師制作微視頻，同時(shí)上傳基礎(chǔ)護(hù)理操作視頻。基于歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的情況，對相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重難點(diǎn)解析。提前一周將所有學(xué)習(xí)資料通過QQ群、CRP（數(shù)字化校園信息平臺(tái)）發(fā)給學(xué)生，要求其在下次上課前完成相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

1.4 課堂知識(shí)的內(nèi)化：對課前自學(xué)階段學(xué)生所記錄和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和探究，并通過做練習(xí)題等方式檢測學(xué)生對理論知識(shí)的掌握情況。要求學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段以組為單位對相關(guān)操作技術(shù)進(jìn)行拍攝，在課堂知識(shí)內(nèi)化階段進(jìn)行展示，并在展示過程中發(fā)現(xiàn)自身操作中存在的不足。在自我評價(jià)、評價(jià)他人、老師總結(jié)的過程中，完成知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化。

1.5 課后鞏固階段：老師根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，將這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及學(xué)生自學(xué)的成果分享給學(xué)生，以供其后續(xù)進(jìn)行即使鞏固復(fù)習(xí)。

1.6 評價(jià)方法：除了對兩組學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐操作考核進(jìn)行對比以外，還采用通用能力量表[3]，對兩組學(xué)生的通用能力進(jìn)行比較分析。

1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用方差分析進(jìn)行組間比較，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

與翻轉(zhuǎn)課堂組學(xué)生相比，傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生的通用能力較差，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

表1 翻轉(zhuǎn)課堂組與傳統(tǒng)教學(xué)組通用能力對比情況

表1 翻轉(zhuǎn)課堂組與傳統(tǒng)教學(xué)組通用能力對比情況

項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)課堂組傳統(tǒng)教學(xué)組統(tǒng)計(jì)值FP值自我管理和自我發(fā)展能力13.29±1.609.38±3.186.2680.003與他人相處和工作配合的能力9.37±3.117.79±1.449.0030.002溝通的能力10.77±1.238.04±2.580.4670.367任務(wù)管理和解決問題的能力13.23±0.9710.47±2.454.8120.013運(yùn)用數(shù)字的能力9.16±0.358.94±1.781.3680.038應(yīng)用技術(shù)的能力8.35±1.386.28±2.5912.1560.001設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力5.93±1.073.19±2.057.0980.006總分68.27±3.1350.46±2.7912.9600.012

3 討 論

隨著社會(huì)的發(fā)展及醫(yī)學(xué)理念的不斷更新，與其采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法向?qū)W生傳授知識(shí)，不如對其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，授之以漁[4]。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，變?yōu)檎n堂的主人翁。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維，這對學(xué)生掌握《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》相關(guān)理論知識(shí)及操作技術(shù)起到了舉足輕重的作用。

“通用能力”是超越于某個(gè)具體職業(yè)與行業(yè)特定知識(shí)和技能的，所有人員應(yīng)共同具備的、在各行各業(yè)都具有的最重要的、最基本的普遍適用性能力和才干，為英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)的研究成果[5]。護(hù)理專業(yè)學(xué)生面對的是生理、心理、情緒等方面復(fù)雜多變的患者，她們除了要給患者提供最基本的醫(yī)療服務(wù)之外，還要基于課本所學(xué)的知識(shí)，對不同的患者、不同的疾病做出正確的判斷，還要善于溝通、與同事之間進(jìn)行密切的配合、應(yīng)用電子病歷系統(tǒng)、不斷創(chuàng)新和提高自身素質(zhì)等，這些都是通用能力在護(hù)理專業(yè)上的體現(xiàn)。

本研究結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程中，可以有效提高學(xué)生的通用能力，對護(hù)生的終身學(xué)習(xí)及職業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

[1] Nishigawa K,Omoto K,Hayama R,et al.Comparison between flipped classroom and team-based learning in fixed prosthodontic education[J].J Prosthodont Res,2016,13(16):1883-1885.

[2] 張玉紅,周滋霞,馮蓉,等.高職《婦產(chǎn)科護(hù)理》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施與效果評價(jià)[J].護(hù)理學(xué)雜志,2015,30(6):77-79.

[3] 吳國強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)通用能力測量及與就業(yè)績效的關(guān)系研究[D].上海:復(fù)旦大學(xué),2009.

[4] 陳燁,易淑明,鄭曉妮.專科護(hù)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀及其影響因素[J].護(hù)理研究,2016,30(5A):1614-1617.

[5] 靳晶.高職護(hù)生通用能力的培養(yǎng)[J].全科護(hù)理,2014,12(10):937-938.

The Use of Flip Classroom in the Basic Nursing Course to Cultivate Students’ General Ability

FENG Xi-yuan, ZHOU Qi
(Chengdu Polytechnic, Chengdu 610072, China)

ObjectiveDiscusses how to apply to flip the classroom teaching in higher vocational nursing students in the teaching of "basic nursing", to achieve the purpose of cultivating students' general ability.MethodsTo explore the basic nursing course in higher vocational colleges, the application of reverse classroom teaching method raises the general ability of feasibility and implementation method.ResultsFlip changed the traditional classroom teaching mode, in the basic nursing course implementation flip classroom teaching, the cultivation of student's general ability to play an important role.ConclusionImplement the flip classroom is beneficial to the development of the students general ability, for students' autonomous learning and lay a good foundation for lifelong learning.

Flip Classroom; Basic Nursing Course; General Ability

R47

B

1671-8194（2017）12-0001-02

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生通用能力培養(yǎng)與通識(shí)教育課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號：15CZY46）