朵朵葵花向太陽
——談一年級學生集隊問題

劉明 （江蘇省徐州市銅山區單集鎮黃集小學，221127）

朵朵葵花向太陽
——談一年級學生集隊問題

劉明 （江蘇省徐州市銅山區單集鎮黃集小學，221127）

江蘇劉明

一、案例背景

小學一年級，是學生剛從幼兒園步入小學的重要過渡階段。此時期，恰好對應著心理學家埃里克森的人格理論中，培養勤奮感和避免自卑感初期，可見其是培養學生習慣的重要階段。這個時期的學生，無論是身體的發展還是心理的發展相對來說都比較復雜。他們活潑好動，求知欲強，對體育課充滿著好奇心和新鮮感。他們信任教師，相信教師的每一句話，渴望著自己能擁有一個教師和其他學生心目中好學生的形象。他們善于模仿，更喜歡教師的夸獎。但是，他們的注意力不夠集中，很難做到專心聽講，而且情緒易波動，自尊心易受傷害，所以教師必須一絲不茍地對待他們。教學方法正確，學生終身受益，但稍有疏忽大意就會給學生的生理和心理健康帶來傷害，他們的身心發展與教師對待他們的方式與態度息息相關。

對于體育教師來說，一年級的體育課堂是培養學生體育習慣的重要時刻。新的學期，新的開始，第一堂室外體育課，遠遠地看著學生在操場散亂地站著。我不經意間看到操場邊小花園里整齊的向日葵，讓人不禁去想，我班的隊伍要能像向日葵那般整齊那般精神該多好。

二、案例描述

操場上，一年級的第一堂室外體育課，學生們嘰嘰喳喳，你說我笑，好不熱鬧！往往是教師給前面的學生排好隊，后面的學生又亂糟糟；給后面的學生排好隊，前面的學生早已“四處飛散”。非但如此，你剛剛給排完的隊,解散之后，馬上就有找不到隊的。教師忙得滿頭大汗，學生卻玩得不亦樂乎。教師的每一次叫喊，也就只能維持幾秒鐘的效果。等到下次再上課，多數人會記不得自己的位置，原來排好的四列橫隊也早就被拋到九霄云外了。

每當看到集隊時的場景我都十分生氣，一次課上我大聲怒喊道：“抓緊時間站好隊！立正！”這個時候學生看到我生氣了，趕緊站好，許多學生向我走過來，吵吵鬧鬧地擠在一起。我更生氣了，“有什么事情下課說，快點回去站好隊。”這時有個學生說：“老師我記不得站在哪里了？”我怒斥道：“你左邊右邊是誰叫什么名字你不知道嗎？”學生低頭不語，這時我才意識到學生剛入學根本記不住彼此的名字。對此，我采用了給學生編號碼的方法，讓學生去記憶自己是幾排幾號，但接下來的幾節課仍然有學生記不住自己的號碼，找不到自己位置，集隊問題讓剛入行的我感到十分棘手。

三、問題剖析

接二連三的幾節課，雖然采用排號的方法后有些好轉，但是效果仍然不是太好，學生本節課記住了，但是下次課間隔時間較長又會忘記。經過冥思苦想以及向其他體育教師請教，筆者做出以下分析：

1.學生紀律性以及自我控制力差。對于一個剛從幼兒園升學到一年級的學生，學習環境發生了改變，而且小學與幼兒園的要求也有區別，他們沒有體育課的常規意識，雖然在教室內教師給他們強調了紀律，但是一到了操場上，他們自我控制力就缺失了。

2.注意力不易集中。注意力易分散,由于學生的年齡比較小，無意注意力占主導地位，即使吸引了學生的眼球，也只能持續較短的時間。另外，實踐證明，如果教師的這節課上得不是很精彩，或者說，課堂上沒有學生感興趣的內容，那么，再乖的學生也很難堅持在一節課中不開小差。

3.活潑好動是學生的本性。一年級的學生上課時會出現千姿百態的行為和動作，有的學生會自言自語，有的學生會無意識地剝弄手指甲，有的學生喜歡在背后捅別人，甚至有的學生會不由自主地跳起來，這是這個年齡段學生的本性。

4.對身邊的伙伴充滿新鮮感。對于新伙伴，學生充滿了好奇心，以說說笑笑打打鬧鬧進行著相互間的交流，這期間他們能夠最大程度地滿足自己的新鮮感。

四、主要對策

1.樹立正確的體育課堂集隊觀念。培養學生的責任心和集體觀念，給學生講戰場上軍人的集合隊伍的小故事，讓學生將故事中的角色代入，暗示人人都是小戰士，讓學生認識到自己就是戰場的一員，認識到自己的重要性，也認識到不能因為自己而耽誤集體，進而強調一切行動聽指揮。另外，讓學生正確理解體育教師哨聲的含義，因為學生一旦亂起來，教師的說話是不起作用的，但是哨聲的特殊音效，能夠及時地提醒學生，讓學生的目光轉向教師。

2.利用游戲加強學生編號記憶。興趣是最好的教師，站隊方法要新穎，要讓學生有興趣，這就需要教師勤于動腦思考。一個好的隊伍名稱能讓學生的記憶事半功倍，例如，將學生的四個橫隊分別命名為蘋果隊、香蕉隊、橘子隊和菠蘿隊，讓學生頓時打起精神，玩游戲“水果大聯盟”：蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完香蕉蹲；香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完橘子蹲……一方面鍛煉學生的反應能力，另一方面讓學生記住自己所屬的隊伍。將學生從高到矮按照1、2、3、4、5、6……的序號依次命名，并讓學生將自己的序號寫在紙上放在鉛筆盒里，下次課前看好自己的序號。并組織學生進行開火車游戲，讓學生熟悉身邊的序號。要求序號相鄰的互相牽手，并互打電話：“喂喂喂！我是蘋果1號。”“1號1號，我是2號。”“2號2號，我是3號，聽到請回答”等等。就這樣，在游戲中讓學生反復記憶，達到及時強化的目的。另外，每一節課中，都強化學生的序號，達到節節鞏固，甚至一節課中反復提醒，上課隨時可能提問，這樣幾節課下來學生基本上都能夠記住自己的序號。此外，快速找位子的游戲也是不錯的方法。游戲方法：在地上寫出各組的編號，讓學生通過解散、集合信號不斷地重復著自己站在自己的序號所對應的位置上，這樣幾節課下來也能較好完成站隊。

3.吸引學生的注意力。一年級學生的身心發展規律告訴我們，此階段學生的注意力只能維持幾分鐘，所以必須想盡一切辦法抓住學生的眼球。教師的語言要幽默風趣，用一句簡單的話、一個小玩笑，或者多與學生交流互動，讓學生感覺得到這個教師很有意思，愿意上課。例如，教師伸出一根手指問學生：“這是幾？”學生會說：“1”。教師接著伸出三根手指問學生：“1+1=幾？”學生會說：“3”。教師反問學生：“等于3嗎？”學生馬上覺得上了當，并很快將注意力集中過來。教師應盡可能多地運用抑揚頓挫的聲音，讓學生覺得教師說話有意思，甚至作出一些奇怪的聲音吸引學生。例如，學生在該時期比較喜歡灰太狼的聲音，教師就可以說：“小羊們，我是兇惡的灰太狼，看哪只小羊站得不好我就吃掉它。”并作出恐嚇的動作，此時的學生有著極大的樂趣，并且身體筆直地模仿小羊站好。

4.充分發揮優秀學生的帶頭作用。教師可以為各隊選出優秀的學生當小隊長，并充分發揮小隊長的重要作用。五個人管理班級肯定要比教師一個人省心的多，隊長管理好自己負責的學生，負責糾正本組學生的站姿及隊伍的排列整齊，做好表率，并課堂中時時刻刻都有可能進行小隊比賽，設置加減分制，看每一堂課的排名激勵學生士氣，提高競爭意識。

5.善于運用獎勵與鼓勵，盡可能多地表揚學生。“罰其十，不如獎其一。”一年級學生善于模仿，都想做好學生，當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為就得到了鞏固和強化。整隊的時候，當教師發現某一個學生做得好，應即刻點名表揚，運用巧妙的語言激發和鼓勵學生；當教師表揚一個學生，其他學生一定會紛紛效仿。教師不應吝嗇語言獎賞和物質獎賞，課堂中多運用小星星、小貼畫、小獎狀等獎勵表現好的學生，學生都想得到獎勵肯定會做得更好。對于做得不好的學生，不要訓斥責怪，畢竟他們還年幼，換位思考一下，不要老責怪他們找不到自己的位置，訓斥他們記不住自己的序號，或許他們只是貪玩而已，更不能辱罵學生，否則很可能會傷害學生的自尊心，到時候學生將永遠討厭體育課。教育家納爾遜認為，當失敗時學生不認為是丟臉，而是轉失敗為力量，努力走向成功，處在這樣的環境里，才能享受學習的樂趣。

五、案例反思

經過一段時間的訓練，筆者發現這些小可愛的集隊一次比一次進步，很值得欣慰。的確，一年級學生集隊問題一直是比較頭疼的事情，困擾著許多教師。但是，只要教師能夠用心去做到“愛心、耐心、細心還要動腦筋”，多付出一點，哪怕是在地上標出所有人的序號，更細心一些，變換花樣讓他們感覺得到站隊也是很有意思的，學生們的表現就一定不會讓教師失望。其實，這就是教師從成人的立場轉向學生，走進學生的心靈世界，去體會學生的感受。不用成人的眼光要求學生，多表揚鼓勵并適當獎賞學生，讓他們感受到獲得贊許的喜悅。這不是正如體育課堂所要求的，讓他們體會成功的喜悅嗎？學生是學習的主體，教師是主導，是引子，為學生指明方向，這正如陽光和花朵一樣，陽光的照耀讓花朵更加美麗動人。而今，望著一個個筆直的小身影，真像花園里整齊的一朵朵向日葵一般，正昂首挺胸地面向太陽。