普高英語(yǔ)選修課的困境及應(yīng)對(duì)策略

趙啟艷

【摘 要】2003年4月，教育部頒布了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，明確提出了在我國(guó)高中要采取必修課程和選修課程相結(jié)合的課程設(shè)置模式。開(kāi)設(shè)選修課程，為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。文章論述了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下普高開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課遇到的困境及應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】普高選修課 困境 策略

一、引言

一直以來(lái)，普通高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)。為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。”選修課程是依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇修習(xí)的課程。在新課改的推動(dòng)下，普高已經(jīng)開(kāi)發(fā)了一些英語(yǔ)選修課程，使英語(yǔ)選修課與必修課共同構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科課程體系，但英語(yǔ)選修課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到困境，存在一定的問(wèn)題。

二、普高英語(yǔ)選修課的困境

（一）重必修，輕選修

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高考應(yīng)試教學(xué)傾向明顯。部分教師過(guò)于重視必修課程中應(yīng)試內(nèi)容的教學(xué)，特別是語(yǔ)法知識(shí)等，并認(rèn)為選修課程與高考無(wú)關(guān)，不認(rèn)真?zhèn)溥x修課并且隨意壓縮上課時(shí)間，也沒(méi)有具體的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）普高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

有的普高學(xué)生初中階段就沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，到了高中由于學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)難度加大，加上自我學(xué)習(xí)能力差，詞匯量少，給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙，嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與自信心。

（三）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。而普高選修課的評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)的原則和方法，評(píng)價(jià)體系不完善。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）精選選修課課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)必修課與選修課的聯(lián)系

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“設(shè)置選修課是高中課程改革的一個(gè)重要舉措。開(kāi)設(shè)選修課程的主要目的是為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間。必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，同時(shí)也滿足了學(xué)生的個(gè)人需求。因此選修課程與必修課程的內(nèi)容應(yīng)該相輔相成。”

教師要充分研究選修課教學(xué)與必修課教學(xué)的差異，在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的前提下，更加重視知識(shí)面的廣度，重視學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等維度。例如：在選修課《異國(guó)風(fēng)情——走進(jìn)英國(guó)》授課前，筆者讓學(xué)生聯(lián)系在Module 1 Unit 2 English around the world中所學(xué)的知識(shí)并做好課前準(zhǔn)備；課堂上，筆者講到英國(guó)的語(yǔ)言文化、地理、歷史，如大不列顛及北愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國(guó)（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland），簡(jiǎn)稱英國(guó)，是一個(gè)發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家等，這為學(xué)生以后學(xué)習(xí)Module 5 Unit 2 The United Kingdom做好了準(zhǔn)備。

（二）制訂助學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.精選選修課內(nèi)容

興趣是最好的老師。針對(duì)普高學(xué)生的基礎(chǔ)、心理需求和閱讀情況，教師在英語(yǔ)選修課的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，要注意選擇學(xué)生了解并感興趣的內(nèi)容。例如筆者開(kāi)設(shè)的選修課《異國(guó)風(fēng)情》，由于沒(méi)有現(xiàn)成的資源和教材，所以在開(kāi)課之前筆者先做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查：“為什么選擇《異國(guó)風(fēng)情》這門(mén)選修課？”學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的回答情況如下表：

參加本選修課的目的 人數(shù)統(tǒng)計(jì)

喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ) 18

了解異國(guó)的風(fēng)土人情，開(kāi)闊視野 10

強(qiáng)化歷史、地理知識(shí) 3

放松娛樂(lè) 3

自己喜歡的課程已滿員了，隨便選一個(gè) 1

從上表可以看出，愿意選擇英語(yǔ)《異國(guó)風(fēng)情》選修課程的學(xué)生占多數(shù)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，希望通過(guò)這樣的課來(lái)開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。因此，筆者教授選修課前會(huì)考慮結(jié)合必修課內(nèi)容，講述一些和必修課中有聯(lián)系的國(guó)家，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生了解英國(guó)的風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.優(yōu)化選修課課堂設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出：“學(xué)生活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，必須關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心；必須創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間與空間。”因此，選修課的設(shè)計(jì)必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學(xué)生的實(shí)際水平，在此基礎(chǔ)上合理地設(shè)計(jì)課程。例如：在教學(xué)選修課《異國(guó)風(fēng)情——走進(jìn)意大利》時(shí)，筆者讓學(xué)生預(yù)先了解意大利的文化、足球、美食等；然后筆者在課堂上利用PPT展示意大利的歷史、地理、景點(diǎn)等，再讓學(xué)生講述自己所了解的意大利。這樣一來(lái)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

（三）選修課授課模式多樣化

一直以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教師多習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)效率低下。在選修課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造一種相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，用最大的限度消除學(xué)生的恐懼與畏難情緒，使其更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究”，主張用自主、合作、探究學(xué)習(xí)替代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。因此，教師要實(shí)現(xiàn)授課模式的多樣化。

（四）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

普通高中英語(yǔ)課程分為必修和選修兩種類型，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要注意兩者的聯(lián)系，也要注意它們的不同特點(diǎn)。選修課不同于必修課，所以對(duì)它的測(cè)評(píng)不能套用必修課的考試方法，要采用靈活的方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如可以給每位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和成績(jī)以及所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心（見(jiàn)附表）。

備注：

①學(xué)生先自評(píng)和小組互評(píng)，然后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)和師評(píng)以及總學(xué)分或者等第。

②過(guò)程評(píng)價(jià)內(nèi)容中的具體表現(xiàn)由教師根據(jù)自己開(kāi)設(shè)的課程類型和課程內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)填寫(xiě)。

③該分?jǐn)?shù)記入學(xué)分認(rèn)定表中的過(guò)程表現(xiàn)，占總學(xué)分的30%。

四、結(jié)語(yǔ)

選修課是普通高中英語(yǔ)課程的重要組成部分，在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，它和必修課一起培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。診斷選修課教學(xué)面臨的困境，找到解決這些困境的方法，能逐步規(guī)范、改進(jìn)選修課教學(xué)，從整體上提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

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