液壓傳動課程的理實一體化教學

梁斌??

摘要：理實一體化教學將理論與實踐有機結合，可使專業課程更加直觀易懂，通過學生的動手實踐，充分活躍課堂教學氛圍，提高課堂效率。本文以學校液壓實訓室為教學背景，闡述了理實一體化教學在液壓傳動課程中的應用。

關鍵詞：理實一體化；液壓傳動；教學

隨著機電液壓一體化技術在工業生產和工程機械領域的廣泛應用，液壓傳動技術成為機械人必備的專業技能。尤其是對機械專業的畢業生來說，無論將來從事哪類工種，都離不開液壓專業知識。液壓傳動是機電一體化專業主要的基礎課程。

一、結合多媒體與液壓實訓車間，實現一體化教學

液壓傳動這門課具有很強的實踐性，教師在傳授理論知識的同時，更應該注重培養學生分析和解決實際問題的能力。一般的院校均設有液壓實訓車間，學生通過觀察液壓元件實物，對液壓泵進行拆卸、安裝以及液壓回路的設計，驗證元件結構和所學內容，深化課堂教學的理論知識，從而了解常用液壓元件性能以及液壓系統的設計原則，熟悉各類液壓元件的構造以及裝配關系。

眾所周知，多媒體教學具有形象、生動、直觀、信息量大等特點，有助于提高教學效果。我們不妨將課堂搬到液壓實訓車間中，整合液壓傳動理論課程和實訓教學目標，調整理論課程大綱和和實訓大綱。除了一般教科書和習題冊之外，也可以將常用液壓產品說明書以及國家技術規范納入教材，將多媒體教學與液壓實訓車間合二為一，實現理論和實踐的對接。

利用多媒體播放影音和圖片，將液壓系統原理圖、常用液壓元件等知識穿插于理論教學當中，增強學生對液壓系統和液壓元器件的認知。整合理論課程與實訓課程，理論講解過程中充分調動學生動手能力，將圖片、視頻與實訓室的實物剖切件、液壓閥及液壓泵等元器件相結合，原理與實物相互參照，讓學生可以同步進行液壓理論的驗證，加深學生的記憶，鞏固知識。例如講到齒輪泵這一章節時，教師可以讓學生參照課本先看結構圖進行預習，然后利用實物投影儀動畫模擬齒輪泵拆卸和組裝過程。學生通過理論和模擬結構的對比，可以實現感性到理性的過渡，實現直觀化教學。

二、整合理論教材與實訓教材，將液壓傳動課程模塊化

傳統液壓傳動教材各章節自成體系，內容零散繁雜，學生學起來不夠系統，費時費力，效果較差。基于理實一體化教學思想，我們可以將理論教材與實訓教材進行整合，將液壓傳動課程系統地劃分為多個教學模塊，即液壓系統基本理論模塊、液壓動力模塊、液壓執行元件模塊、液壓控制元件模塊、液壓回路模塊等，使整個教學過程更加系統化、條理化，從而減輕學生的學習負擔。例如，將課本中液壓控制閥這一章節與液壓閥實訓課程整合為新的學習模塊，結合液壓閥工作原理與各液壓閥實物進行相互驗證學習，增強知識的直觀效果。模塊化教學可以充分調動學生自主學習的積極性，使整個液壓傳動課程更加系統化、通俗化，將課本“由厚變薄”，提高了學生接收新知識的效率。

三、采取項目式教學實現理實一體化教學

針對液壓傳動這門課程實踐性較強的特點，教師結合實際工程機械的常用系統實施項目式教學，開展理實一體化教學。在這一環節中，教師要堅持以液壓傳動基礎理論為主線，堅持以熟悉液壓原理以及常用液壓元器件為教學重點，堅持以液壓基本回路的實際應用為教學核心。教師可以結合實際工程機械中常見的液壓系統，建立多個教學項目，引領學生分析實際液壓系統，并且使其學會根據實際液壓系統原理圖，選擇常用元件設計系統。通過項目式教學，教師組織學生到生產現場學習實踐，可以緊密結合實際工程機械鞏固教學成果。在課前教師引導學生查閱相關液壓元件以及溫習液壓回路知識，使學生帶著問題學習，現場參觀后師生互動，對所學項目展開討論，組織學生討論常見機構的實際液壓系統是如何組成的，如何控制回路實現目標動作，液壓原理圖是什么樣子的等，加深液壓理論的理解。此種教學方式在鍛煉學生動手能力的同時，既檢驗了學生所學的理論知識，又挖掘了學生的潛能，對學生獨立思考能力進行了鍛煉。

四、小組互助式教學提高學生思考和分析問題的能力

對于液壓傳動這門操作性極強的課程來說，專業基礎知識不能單純地直接灌輸，應該充分挖掘學生的認知能力，促使他們學會自行建構知識體系。小組式教學彌補了不同層次學生的差異。該種教學方式提倡課堂發言，大家根據教師的問題小組共同討論，學生敢于討論，勇于發言，各抒己見，提高了課堂效率。教學過程中，教師鼓勵學生協作式學習，教師的角色從教學主導者轉變為促進者，學習活動取代教學活動；在教學過程中，教師充分利用學生對知識的興趣，在已有的學習基礎上，豐富他們的實際動手經驗，使他們在認知的階段上，有所超越和突破，以提升他們對實際問題的解決能力。

理實一體化教學將教學重心從“以教師為主體”轉移到“以學生為主體”，是一種適合本三院校的教學方法。一體化教學將理論知識與現場實踐很好地結合到一起，值得在本三院校中推廣和應用。

參考文獻：

[1][ZK（]別紅玲，張曉莉液壓與氣壓傳動教學方法探討[J]職業教育研究，2007（4）：85-86[ZK）]

[2][ZK（]吳曉蓮液壓與氣壓傳動教學探索[J]實驗室科學，2011，