如何提高中小學主題班會的實效性

李秋玲

摘要：主題班會活動是班主任教育、管理學生的重要途徑之一，為了提高教育的實效性，要講究教育主題的設計藝術，抓好形式和過程，注意主題班會的延展性，等等。

關鍵詞：主題班會；中小學生；最近發展區

一、講究班會教育主題的設計藝術

主題班會是緊扣主題，圍繞目的開展的班級教育活動，因此主題是核心。班主任要設計好主題，一要明確選擇班會主題的依據，二是要設計好主題題目。

主題班會的主題選擇要符合三個層面的要求：一是我國中小學德育的目標和內容以及學校的培養目標；二是班級學生的思想情況和存在的主要問題；三是各科學期教學活動的內容和目的。這三個層面的目標就成為設計主題教育活動的總要求。學生是教育的主體，有成長和發展的規律和過程，教育者不僅是塑造者和設計者，還是引導者、建議者、示范者和同行者，所以教育活動的主題是系列性的，時間上是序列性的，可以根據學生不同的年齡段和時期設計不同的主題。

班會活動的主題要能反映活動的主要內容，不要讓學生看后不知道本次班會要干什么以及解決什么問題。選題不要太大，高起點，低立意，要體現學生的生活氣息，比較好的選題如“我的一雙小巧手能干什么？（教育小學生要自理）”“做時間的主人”“走過花季：如何對待青春期的愛慕”“電腦網絡利弊談”“才藝大比拼”等。

二、重視班會的形式和過程的設計藝術

有的班主任開展的主題班會學生興趣不大或收效甚微，甚至反感和厭惡，除了和主題的選擇有關，還同形式和過程的設計和實施有很大關系，因此，抓好形式和過程也是很重要的一項內容。

[JP2]其一，形式要多樣。有專題論理、報告式、體驗活動式、咨詢答疑式、經驗交流式、節日紀念式、才能展示式、實話實說式、娛樂表演式、專題辯論式等。形式要新穎，不能千篇一律。要根據主題的內容、學生對象、班主任的性格和能力、可利用的資源等，靈活設計班會主題活動的形式和過程。在學生對象因素方面，要通過觀察、訪談、交流或發放調查問卷等方式了解學生喜歡的活動形式，或者放手發動學生，讓學生自己設計和選擇活動的形式和過程，但是教師不能完全聽學生的，需發揮主導和引領作用，要多思考本班學生的最近發展區和時代特點。一般說來，在澄清學生頭腦中模糊性的認識時，宜采用說理、辯論式；培養學生實踐能力類教育活動，宜采用活動式；要陶冶學生的情操，展示學生的才能，宜采用娛樂表演式等。

其二，過程和內容要多彩，追求高效性。主要指環節的設置、情緒的渲染、內容和素材的選擇等要多彩、高效，也就是要符合學生的心理特點，能夠引起學生的興趣，既要發揮班主任的主導作用，又要體現學生的主體性。比如，“公審垃圾簍”主題班會的幾個環節設計：審案（由買零食最多的幾個學生組成臨時法官）；宣布主題：公審垃圾簍；法官調查取證（從垃圾簍里面由幾個法官戴上一次性手套一一取出各種零食外包裝）；計算垃圾簍里面的物品的購買價值；每個學生把自己認為可以不消費的劃掉；課后延伸：回去查閱資料，了解冷飲、飲料、油炸食品等與人類健康的關系，了解自己家庭以及一個普通的工薪家庭的月收入情況，思考作為一個現代人應該如何生活在集體中；下次班會學生交流、班主任做總結發言。

[JP3]其三，形式和過程的設計和實施要注意一些問題。首先，班會活動忌表演和走形式，忌追求形式的多樣而效果低下；其次，班會過程附著的內容要符合中小學生德育教育目標，聯系社會實際、班級實際和學生實際，符合學生的身心特點；再次，要注意參與的全員性，也就是在班會的設計和實施中班主任要充分信任全體學生，盡量讓全體學生參與活動，每次籌劃過程中，核心成員都要有所變化，提高全體學生參與的興趣和積極性，培養學生的實踐能力；最后，班會的形式和過程要注意道德性。

三、注意主題班會活動時空上的延展性

這里的延展性指的是教育者要對主題班會活動的內容進行拓展深化和鞏固。一個主題僅靠一兩次班會活動，教育效果不一定理想，還需要深化和鞏固。當教育者在教學過程中遇到時機時可以對學生進行點撥，比如，一位高中語文老師在講到《觸龍說趙太后》時就結合前一段時間開的班會“人際交往的藝術”分析了觸龍說話的藝術，對學生進行啟發，加深學生的印象。另外，教育者可以就某一主題給學生推薦一些課外讀物和視頻資料；還可以在與學生接觸、交流的過程中延展主題活動的內容。

總之，好的主題是班會是教育活動的靈魂和統帥，精心設計形式和過程，注意主題班會活動時空上的延展性是教育目的得以實現的有力保證。設計和實施主題班會活動時，要以學生為本，提高實效性，這樣才能更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]肖志農.試論主題班會的設計與實施[J].中小學教師培訓，2010（11）.

[2]江宏，王顯鋒.主題班會課的誤區及對策[J].人民教育，2011（22）.