機械專業(yè)英語實踐性教學優(yōu)化策略

龔莉

摘要：在《高職高專英語教學基本要求》中，對英語課程教學提出了明確的目標，即通過課程教學，有效促進學生英語專業(yè)知識水平以及實際使用能力的提升，讓學生具備良好的閱讀、翻譯以及聽、說、寫的能力。因此，在實際的英語教學過程當中，教師必須以學生運用能力的培養(yǎng)為最終目標，全面強化學生的口語訓練。本文就針對機械專業(yè)英語實踐性教學優(yōu)化策略進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞：機械專業(yè)；英語；實踐性教學

一、高職機械專業(yè)英語實踐教學現狀

1.學生英語水平參差不齊

從生源質量的角度來分析，本科生和高職生之間存在一定的差異。高職學生的英語整體水平相對較低，其中，部分學生的英語水平甚至都達不到平均水平。因此，高職英語的教學內容如果超過了學生的實際學習能力，那么教學活動就很難順利進行。由于各方面的原因，學生的學習方法上也會存在不同，這就對高職英語的教學活動產生不好的影響。

2.教師的教學方法過于單一

在高職英語教學中，學校的教學理念比較傳統(tǒng)，這在很大程度上會對整體教育模式產生束縛。此外，受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多高職教師在英語教學過程中，采用講解式的教學策略，對于學生主體地位不夠重視。在實際的高職教學過程中，教師往往把自己作為教學的核心部分，并沒有真正重視學生的反應，這一點對于學生學習能力的提升存在很大的阻礙。

3.英語考核方法不夠科學

目前我國許多學校依然使用傳統(tǒng)的教學考核評價體系，終結性測試重視課程內容的掌握，對于學生的語言應用能力則缺乏足夠的重視。雖然全國高等學校英語等級考試可以對學生的英語水平進行一定的測試，但這種考查方式具有較大的局限性，難以將學習者的實際學習效果真正反映出來，并且過分注重卷面成績，將會使學生變成考試機器，難以促進學生英語綜合能力的提升。

二、機械專業(yè)英語實踐性教學優(yōu)化策略

1.及時轉變教學理念

從某種意義上講，在能力本位教育中所強調的是學生的主體作用，提升學生的自主學習能力。在這一教學理念中，教師的主要教學目標是培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。從本質上來講，只有激發(fā)學生的學習主動性，才能真正從傳統(tǒng)教學模式中將學生與教師解放出來，為實踐教學的順利開展提供有利條件，并形成一種教學相長、共同進步的良好氛圍。通過強化師生之間的溝通與交流，提升學生的英語運用能力。例如，在實際的課堂教學過程中，應當加強對學生的積極引導，使之能夠主動提出問題，一方面，可以鍛煉學生“說”的能力，另一方面，能夠活躍課堂氣氛。

2.培養(yǎng)學生學習興趣

在實際的學習過程中，興趣是最好的老師。對于高職學生來說，其往往因為自身基礎差、底子薄，缺乏對英語的實際運用能力，難以真正高效地對單詞有一個全面的掌握。所以，在實際的英語教學過程中，教師應當對相應的教學內容進行精心的組織安排，通過制訂科學的措施，強化學生對該學科的學習興趣。例如，教師可以組織英語演講比賽、朗讀比賽等活動，為學生創(chuàng)造一個運用英語進行交流的平臺。

3.健全教學考核體系

要想有效提高學生的英語運用能力，教師要對教學考核體系加以優(yōu)化與完善。在進行教學活動的最終評價時，教師不能夠只注重考試成績，要從全局出發(fā)，對學生的學習態(tài)度、實踐效果等進行全面評價。就學生的考評而言，教師要充分重視學生的綜合能力。此外，為了能夠更好地展現學生的實際英語運用水平，應當引導其參與相應的社會測評考試，并通過測評，對學生的實際應用能力進行準確評價。需要特別注意的是，應采用一些過程性考核模式，對學生進行綜合、客觀的評價。

4.豐富課外活動內容

首先，就高職教學來說，其往往存在各種各樣的比賽，因此，學生可以通過口語比賽的形式，進行口語的鍛煉。此外，在學生完成相對專業(yè)的口語訓練之后，教師可以對其進行充分引導，使之積極參與省市的口語比賽，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于英語學習的興趣，豐富學生的實踐能力，還能夠進一步提高學生的英語演說能力與自信。其次，除了參加比賽以外，學生可以積極參與校園英語廣播臺活動或英語角活動，自由地表達自己的想法，提高自己的口語交際能力。

三、結語

總而言之，在高職機械專業(yè)的英語教學過程中，對理論知識的學習和對英語語言的實際運用，是兩個需要同時進行的關鍵性要素。完善與落實英語教學模式，可以充分調動學生的主動參與性，提高學生的學習興趣，引導其積極參與各種實訓活動，真正將英語的理論形式轉化成應用模式；完善英語的考核制度，可以確保實踐教學的順利實施。

參考文獻：

蘇志蘭.淺談中職專業(yè)英語實踐教學的優(yōu)化策略[J].教育教學論壇，2013（23）：217-218.[FL）]