以就業(yè)力提升為導(dǎo)向的高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育探析

李亞光

摘 要：在醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的背景下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是提高其職業(yè)能力和就業(yè)能力的重要途徑。該文分析了高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀，探討了職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的影響，針對(duì)性提出加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策，為高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃教育改革提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)力提升 高職醫(yī)學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0230-02

職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[1]。高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)普遍淡薄，生源素質(zhì)相對(duì)不高，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生綜合素質(zhì)與用人單位職業(yè)能力需求之間的矛盾凸現(xiàn)。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，加強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是當(dāng)下醫(yī)學(xué)高等教育中一個(gè)重要的課題。

1 職業(yè)規(guī)劃教育的意義與必要性

1.1 有利于建立成熟理性的就業(yè)觀，明確職業(yè)生涯目標(biāo)

很多醫(yī)學(xué)生在校期間只重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，不能正確評(píng)估就業(yè)環(huán)境和自身?xiàng)l件，找工作時(shí)理想化，眼高手低，影響了畢業(yè)就業(yè)及職業(yè)生涯的順利發(fā)展。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，幫助醫(yī)學(xué)生建立成熟理性的就業(yè)觀，了解職業(yè)特點(diǎn)與崗位設(shè)置，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，為順利就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1.2 有利于改善醫(yī)學(xué)生在校表現(xiàn)，提高職業(yè)技能

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)課程多而枯燥，高職院校生源素質(zhì)相對(duì)不高，導(dǎo)致部分學(xué)生在校表現(xiàn)迷茫，缺乏目標(biāo)與動(dòng)力。通過(guò)深入開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，使醫(yī)學(xué)生明確自身定位，認(rèn)清就業(yè)形式，及早規(guī)劃職業(yè)生涯，樹(shù)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)及長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，改善在校表現(xiàn)，有利于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高。

1.3 有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升自身就業(yè)力

就業(yè)力是就業(yè)能力的簡(jiǎn)稱，是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力[2]。就業(yè)力包括專業(yè)知識(shí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新型思維能力等綜合能力。就業(yè)力不足是高職醫(yī)學(xué)院校人才供給與社會(huì)高素質(zhì)醫(yī)療人才需求之間最深層次的內(nèi)在矛盾，也是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的癥結(jié)所在。認(rèn)知是就業(yè)力最重要的影響因素。職業(yè)規(guī)劃教育目的就是讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形式及自身情況，有針對(duì)性的培養(yǎng)其綜合能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生在校期間的全面發(fā)展，最終提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)起步較早，貫穿終身職業(yè)教育思想，從小學(xué)就推行職業(yè)教育，具有個(gè)性化、連續(xù)性、專業(yè)性等特點(diǎn)。我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育開(kāi)展較晚，近幾年，職業(yè)規(guī)劃教育逐步成為大學(xué)生教育和就業(yè)指導(dǎo)的熱點(diǎn)。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃教育啟動(dòng)更晚，普遍存在著意識(shí)淡薄、與實(shí)踐脫節(jié)、形式局限、缺少專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員等問(wèn)題，忽視了職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改革與發(fā)展職業(yè)規(guī)劃教育。

3 高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)策與建議

3.1 加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃教育理念

高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育的意義與重要性，轉(zhuǎn)變落后的職業(yè)指導(dǎo)觀念，依托教育管理理念的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立創(chuàng)新型職業(yè)規(guī)劃教育理念，并將理念傳遞給每一位教育工作者，把職業(yè)規(guī)劃與傳道授業(yè)相融合。

3.2 建立完善的職業(yè)規(guī)劃教育體系

建立并依托就業(yè)指導(dǎo)中心，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的組織建設(shè)。高校要建立職業(yè)規(guī)劃教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)具體事務(wù)的運(yùn)作和制定相關(guān)規(guī)章制度、政策等宏觀管理。

深化職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革，豐富就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)資源，打造具有特色的職業(yè)指導(dǎo)課程體系。設(shè)立“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)指導(dǎo)”等課程，普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高職業(yè)素質(zhì)與求職技能。學(xué)校還應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)教師教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育情況進(jìn)行考核。

開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐，豐富職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。如舉辦模擬招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等，提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃社團(tuán)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供自我教育、自我實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能有效地拓展學(xué)生職業(yè)技能，激發(fā)其科學(xué)規(guī)劃的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生走出校門(mén)后能盡快適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)和崗位要求。

組建高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，是高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)的關(guān)鍵，使職業(yè)生涯規(guī)劃更具有針對(duì)性和有效性。邀請(qǐng)校內(nèi)外的職業(yè)指導(dǎo)專家，定期開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)班，提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的理論水平和業(yè)務(wù)水平。高校與用人單位合作，聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可以利用假期到合作單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。學(xué)校可以與合作單位共同開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育相關(guān)課程，也可以為醫(yī)學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，使醫(yī)學(xué)生提前了解用人單位，了解社會(huì)人才需求。

建立高校職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃咨詢活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求，結(jié)合個(gè)性特征、職業(yè)生涯發(fā)展等實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)更細(xì)致全面和更具針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決從新生的專業(yè)困惑到畢業(yè)前的求職障礙等各類職業(yè)困惑。

3.3 強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、連續(xù)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，認(rèn)識(shí)大學(xué)和了解專業(yè)，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，直至畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的全過(guò)程[3]。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃從低年級(jí)探索到高年級(jí)實(shí)踐，從高年級(jí)的調(diào)整到入職初期的適應(yīng)，是一個(gè)連續(xù)的、不斷評(píng)估調(diào)整的過(guò)程[4]。高校在循序漸進(jìn)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中，逐步形成“規(guī)劃職業(yè)生涯—提升職業(yè)素養(yǎng)—強(qiáng)化求職技能—啟蒙創(chuàng)業(yè)意識(shí)”的“全程一體化”職業(yè)規(guī)劃教育模式[5]。新生入學(xué)教育時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的喚醒，引導(dǎo)新生盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)大學(xué)生活，初步建立規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)中期階段是職業(yè)選擇能量的儲(chǔ)備期，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，獲得自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)知，提升自身綜合能力。畢業(yè)前是學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和政策，做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)力，是當(dāng)今高職醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作的重要內(nèi)容。職業(yè)規(guī)劃教育有利于建立個(gè)體規(guī)劃意識(shí)，提升個(gè)體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展。所以，高校職業(yè)規(guī)劃教育必將任重而道遠(yuǎn)。

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