淺談高職院校潔凈煤技術課程設計

司愛麗

摘 要：《潔凈煤技術》是高職院校煤炭深加工與利用專業(yè)的一門職業(yè)技術課程，結合高職院校學生特點，該文對該課程進行課程設計，明確課程性質及開發(fā)過程，對課程進行定位與設計，采用合理有效地考核方案進行考核，從而達到對高職院校學生的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：課程性質及開發(fā)過程 課程定位 課程整體設計 課程實施條件

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0227-02

1 課程性質及開發(fā)過程

1.1 課程性質及任務

《潔凈煤技術》是煤炭深加工與利用專業(yè)的一門職業(yè)技術基礎課程，作為高等職業(yè)技術教育煤炭深加工專業(yè)的一門技術基礎課程，該課程實踐性、應用性較強，是學生進行畢業(yè)設計的基礎。

該課程教學任務旨在通過系統(tǒng)地潔凈煤理論知識學習、基本操作、動手技能實訓及學生自學、自講的教學模式，培養(yǎng)學生運用潔凈煤理論知識進行綜合分析問題、解決問題的能力，同時具備從事煤炭洗選等特殊技術崗位的工作能力。

1.2 課程開發(fā)過程

（1）確定教學大綱：根據(jù)《潔凈煤技術》教學計劃及目標、結合學科知識的范圍、深度及其結構、教學的進度和教學法及模式來編寫教學大綱。

（2）確定教學內容：根據(jù)教學大綱及《潔凈煤技術》課本內容，結合學生就業(yè)導向及課程開發(fā)的整體目標，確定并整理教學內容。

（3）內容組織：課程內容采用模塊項目化，該課程共由7個模塊15個項目組成。課程內容的組織形式包括老師講理論，學生實際操作設備、自己準備材料制作產(chǎn)品；學生準備課件、講義進行講課評比，老師總結；學生自學上交論文等形式，凸顯以學生為主的教學理念。

（4）課件開發(fā)：根據(jù)教學內容和內容組織形式來制作教學課件，課件內容由文字、圖片、現(xiàn)場視頻及微課視頻組成，并把它分模塊分項目形式進行制作。

（5）確定考核方式：根據(jù)教學目標及職業(yè)崗位的需求，取消傳統(tǒng)的考試模式，依據(jù)模塊任務不同按不同的比例計入總分，最后加上平時成績給出學生綜合成績。

2 課程定位與設計思路

2.1 課程定位

《潔凈煤技術》是高等職業(yè)技術教育煤炭深加工與利用專業(yè)的一門職業(yè)技術基礎課程，該課程為學生以后學習《煤炭洗選技術》《煉焦工藝》等專業(yè)課程打下了基礎。該課程把《潔凈煤技術》16章內容劃分為7個模塊15個項目，重點培養(yǎng)學生的操作能力、自學能力。通過系統(tǒng)的理論學習與實踐操作、學生講課老師點評、學生最后撰寫學習心得和體會等教學模式的學習，充分體現(xiàn)以學生為主導，教師輔助學生探討、研究和學習該課程的教學理念，切實提高了學生的技術應用能力，從而培養(yǎng)學生操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力，為后繼課程的學習、畢業(yè)設計和工作打下堅實的基礎。

2.2 課程設計思路

《潔凈煤技術》課程設計打破傳統(tǒng)的照本宣科、滿堂灌、傳統(tǒng)的概念與定理引入等授課方式，采用模塊項目教學模式，對課程結構進行重組，增大實操比例，調動學生學習的積極性，引導學生從被動到主動，最終培養(yǎng)學生具備該專業(yè)的崗位能力。

該課程內容依據(jù)《潔凈煤技術》課本進行重組，包括煤炭洗選、配煤和型煤、水煤漿、熱解和氣化、煙道氣凈化、煤制活性炭和煤層氣利用7個模塊。其中煤炭洗選模塊通過課件、微課視頻給學生講解，最終讓學生單獨操作跳汰機，按操作步驟給學生打分，分數(shù)按5%的比例計入總分作為評定學生成績的一部分；配煤、型煤兩個模塊采用相同的教學模式，理論結束后，把學生分成幾組，每組成員自己找兩種以上的煤和添加劑，在實訓室通過破碎、篩分、成型幾個步驟制成不同形狀的型煤，并測定其冷、熱強度及浸水強度分別記錄壓力值，學生最后上交書面材料詳細寫明成員分工、原料來源、粘結劑比例及整個型煤制作步驟后測定結果，依據(jù)報告和現(xiàn)場表現(xiàn)及作品好壞給出該模塊的成績，按25%計入總分；水煤漿模塊也是采用這種模式，最后按5%計入總分；煙道氣凈化模塊通過課件、視頻進行講解；熱解和氣化和煤質活性炭兩個模塊由學生分組準備資料進行講解，講解過程中找?guī)孜煌瑢W和老師共同當評委進行打分，老師做點評并進行記錄，最終依據(jù)學生成績打分、上交的課件和教案給出這兩個模塊的成績，均以20%比例計入總分；煤層氣利用模塊學生自學，最后交一份煤層氣利用或煙道氣凈化為內容的小論文，依據(jù)論文給出成績，并按5%比例計入總分；學生平時成績按20%計入總分；最后綜合7個部分分數(shù)計算出學生最終成績，不再進行期末考試。

3 課程整體設計

3.1 課程教學整體設計方案

《潔凈煤技術》共7個模塊，教學實施需72學時，其中理論教學32學時，操作及制作、自學及講課40學時。大大削減了老師傳統(tǒng)授課時間，同時大大增加學生操作及自主學習時間，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學模式。下面是課程內容安排。

模塊一：煤炭洗選12學時，成績比例5%。

模塊二：煤炭配煤和型煤18學時，成績比例25%。

模塊三：水煤漿10學時，成績比例5%。

模塊四：煤的熱解、氣化和液化8學時，成績比例20%。

模塊五：潔凈煤燃燒和煙道氣凈化12學時，成績比例0或5%。

模塊六：煤制活性炭技術8學時，成績比例20%。

模塊七：煤層氣及煤中共伴生資源的開發(fā)和利用，4學時，成績比例5%或0。

3.2 課程考核方式及方法

（1）課程考核方式。

實操技能+過程考核材料+平時成績=課程考核成績

（2）課程考核方法。

①模塊一：實操技能占5%。

②模塊二：實操技能+總結資料占25%。

③模塊三：實操技能占5%。

④模塊四：授課能力+課件+講義占20%。

⑤模塊五（模塊七）：論文占5%。

⑥模塊六：授課能力+課件+講義占20%。

⑦平時成績占20%。

3.3 課程內容組織形式

該課程具體組織形式：模塊一教師講理論知識，每個學生都實際動手操作，根據(jù)操作過程給出該模塊分數(shù)；模塊二和三是把該院13級煤炭深加工與利用專業(yè)21名學生分成4組，每組成員自己設計、自己找材料制作產(chǎn)品，進行評比并結合學生上交報告給出這兩個模塊分數(shù)；模塊四老師以課件、視頻等形式講述理論；模塊五和六同樣把學生分成4組，自己準備課件、講義在課堂上進行講課比賽，老師和學生當評委給學生打分，老師進行點評，結合分數(shù)和學生上交的課件及講義給出每組成員該模塊分數(shù)；模塊七是自學模塊，每位同學交一篇小論文，依據(jù)論文給出該模塊分數(shù)。整個實施過程均由一位教師擔任。整個課程分別在實訓樓106和505進行。

3.4 課程實施條件

師資力量：化工教研室有15名教師，其中副教授3人，副教授級高工1人，講師11人，研究生學歷14人，有足夠的師資力量完成課程的實施。校內實訓條件：煤炭深加工與利用專業(yè)，擁有煤化工分析實訓室、煤炭洗選技術實訓室、化工安全實驗室等個6實驗室，能夠同時滿足學生實操課程的實施。校外實訓條件：煤炭深加工專業(yè)與田選、七洗、尼龍66鹽、十一礦焦化廠等單位建立了實訓基地。

4 結語

總之，通過該次《潔凈煤技術》課程設計的實施，加強了學生動手能力的培養(yǎng)，結合實訓環(huán)境、結合具體示例進行訓練，理解教材的內容，有針對性地分析和解決實際問題，為實際運用打下良好地知識和技能基礎，取得了較好地教學效果。

參考文獻

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[2] 周安寧，黃定國，主編.潔凈煤技術[M].中國礦業(yè)大學出版社，2010.

[3] 趙利安，許振良，主編.潔凈煤技術概論[M].東北大學出版社，2011.