3+4中職階段文言文教學改革的若干嘗試

朱旦

摘要：“3+4”中職階段文言文教學改革中，通過強化預復習環節、注重過程性評價、選擇課后延伸內容等手段，來提高學生自主學習的能力，培養自我管理的意識，激發積極探索的興趣，從而滿足“3+4”學生本科階段乃至終身發展的需要。

關鍵詞：“3+4”中職階段；文言文教學

“3+4”模式指的是中職學校和本科學校分段合作培養的“中職3年+本科4年”中高職一貫制銜接模式。這一培養模式致力于培養本科層次的高技術技能人才，落實到中職階段，雖然專業不同，具體要求也不同，但共通之處是要培養具有基本的文化知識、會學習、會創新的人才。換而言之，“3+4”中職階段的教學不僅應關注基本知識的積累，更應注重學生升入大學本科后的適應能力的培養。

語文教學中不可或缺的文言文，因為和現代漢語相距甚大，即將淪為食之無味、棄之可惜的雞肋。如何立足于“3+4”模式中職階段學生實際，配合實現“3+4”模式人才培養目標，積極發揮文言文的教育功能，筆者在教學實踐中做了以下若干嘗試。

一、強化預復習環節，提高自主學習的能力

文言文是古人所使用的語言，而且距今一般都年代久遠，所反映和聯系的社會生活，學生不太熟悉。學生學習文言文時，首先在語言上感覺晦澀難懂，加上歷史背景知識的缺乏，學生讀懂文章十分困難，因而學習興趣大減。慶幸的是，信息技術的進步促進學習發生革命性變革，引領教育走進了一個全新的時代。3+4文言文教學也有了新的發展機遇。特別是利用網絡平臺引導學生進行預復習工作，可以有效提高學生自主學習的能力。

在上文言文課之前，教師可以布置學生利用網絡平臺預習課文內容和寫作背景。例如學生在預習中，在閱讀文言課文的時候發現一些不經常接觸的句式，就可以通過網絡平臺來搜集一些關于古文語法的知識，幫助自己更好地理解課文中的語法結構。例如，在學習《鴻門宴》之前，布置學生觀看“百家講壇”中的《漢代風云人物》，不僅解決了歷史背景的介紹，而且也讓學生對人物形象有了初步的了解。

常規的文言文復習經常局限于課文字詞句的背誦，學生無法獲得系統性的文言知識。如果學生能夠利用資源平臺把學習的古文知識制作成一個圖表，那么不僅可以全面回顧學習過的文言知識的大體框架，還可以培養學生自主歸納總結的能力。

預復習工作是學習中不可忽視的環節，教師可以利用網絡平臺，讓學生在預復習環節中，初步解決文言文學習障礙，了解與文言文相關的一些政治、歷史、軍事、文化等知識，逐步培養學生的自主學習能力，提高學生的文學素養。

二、注重過程性評價，培養自我管理的意識

文言文教學過程中教師如果只關注學習結果，忽視學習過程，那么就會弱化學生學習文言文的主動性，更談不上引導學生自主樹立學習目標、培養自我管理的意識。所以注重學習過程，強化學習過程的評價顯得十分重要。在文言文教學評價中，教師要指導學生開展自我評價、自我認識和反思，從而讓學生學會自己激勵自己，自己管理自己的學習事務。

在文言文課堂上，教師針對教學目標和教學重點提出問題，學生也可以根據自身薄弱環節和感興趣的內容提出自己要解決的問題，師生圍繞這些問題進行討論解決。學生討論時，教師挖掘和捕捉每一個學生的閃光點給予積極的評價，讓學生從自己的勞動里感受到精神上的滿足。同時也讓學生清楚地知道自己需要學習什么，已經習得了什么，并明確下一步學習目標。

此外，在教學過程中進行課堂小測試，讓學生對自己的學習成果進行及時評價和反饋，達到預期目標的學生制定提高目標，沒達到預期目標的學生應重新思考自己的學習過程，發現自己學習中的不足，制定最適合自己最有效的學習方式。

三、選擇課后延伸內容，激發學生積極探索的興趣

文言文課后延伸內容的選擇，指向于對課內教學內容的鞏固和拓展，同時激發學生積極探索的興趣。一方面，教師可以通過課堂文言學習和課外文言閱讀的互動來提高文言文教學的有效性。可以向學生推薦一些文言小說，比如《聊齋志異》和一些唐人小說，然后布置學生就自己感興趣的地方寫讀后感，鼓勵學生依據其個性化的理解，找到文言文與現實生活的結合點，用現代的眼光去挖掘文言文的人文因素，在探索中受到感染，在批判中繼承，在繼承中升華。

另一方面，教師可以通過課堂文言學習和課外活動的互動來提高文言文教學有效性。在各種課外的活動中，學生的各方面潛力能得以展示，在能力被老師肯定的過程中，學生也獲得了學習的成就感，從而激發繼續探索文言世界的興趣。例如，學生學習了《季氏將伐顓臾》后，對孔子依然印象不深。教師可以讓學生出一期“走近孔子”的手抄報或是制作一組“走近孔子”的網頁，把孔子周游列國、孔林孔廟，以及孔子的言行和思想，甚至整部《論語》都可以包括在里面。這種方式，不僅鍛煉了學生的探索能力，并且還能促進其他學科的學習。

簡而言之，“3+4”中職階段文言文教學的改革不僅要關注文言文的教育功能，更要關注“3+4”學生自主學習、自我管理、積極探索能力的培養，以期提高學生的綜合素質，滿足本科階段乃至終身發展的需要。

參考文獻：

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