高等農業院校水產類專業大學生思想政治教育工作探析

孫睿+孫昭甜

摘要：高等農業院校水產類專業學生思想政治教育工作具有一定的專業特殊性，其突出問題就是對專業認同度低，對專業知之甚少，就是在新生入學教育、理論學習以及崗位實習中，將專業思想教育與思想政治教育工作緊密結合，使學生更好成為順應時代發展的水產專業優秀人才。

關鍵詞：水產類專業；思想政治教育；大學生

近年來，國家高度重視農業現代化發展，并加快促進農業產業化升級，除此之外，一帶一路發展戰略對沿海水產行業也提出了新的機遇。然而，農業產業化發展整體處于起步階段，加之水產行業工作條件的特殊性，迫切需要培養水產類專業高素質人才。值得注意的是，人才的培養不僅需要技術的支撐，更重要的是發展觀念的轉變，可以說，水產類專業學生的專業思想教育尤為重要，是推進學生全面發展的重要組成部分。文章以河北農業大學渤海校區水產類專業為例，探求新時期水產類學生思想政治教育工作的改進思路，以期更好地培養高水平水產類專業人才。

一、寓水產類專業思想教育于思想政治教育迫在眉睫

思想政治教育的根本目的在于引導人們在社會發展中產生積極的人格，逐漸適應社會，并培養社會主義思想品格。在進行大學教育中，學生的全面提升，不僅需要專業素質的培養，更重要的是思想政治素質的提升，而這正是高校教育的重要一環。除此之外，隨著社會經濟的發展，思想政治教育也要與時俱進，對于社會發展的新情況也需不斷充實到大學教育中，使學生逐步與社會接軌。然而，普遍化的思想政治教育并非完全適應一些特殊專業的學生，特別是農業相關專業。水產類專業作為農業專業的一環，其更具地域性、特殊性，其本質上要求學生有更強的實踐能力和艱苦奮斗的精神。

而從現階段的水產類專業學生的發展來看，其思想政治教育工作面臨較大挑戰，誠然，這也是由于專業固有特點導致，一方面，學生對專業的認同度遠低于其他專業，以河北農業大學渤海校區水產類兩個專業，即水產養殖學、海洋漁業科學與技術為例，81%的學生并非第一志愿選擇該專業，并且畜牧對口專業的學生大部分來自內陸地區，對水產方面知之甚少，客觀上導致學生專業學習不積極，同時也對思想政治學習喪失興趣；另一方面，從招生的生源來看，該專業學生大多來自小城鎮和農村，在入學之前所接受的教育與城市教育有較大差異，其更加迫切希望通過在大學教育中改變其原有生活方式，而水產類專業在社會外界看來并非優勢學科，其未來就業方向也并非理想，無疑對學生造成消極影響。

由此，在進行思想政治教育中，必須要結合專業特點進行思想教育，在加深專業認知的基礎上，穩定學生專業思想。

二、“以學生為本”，加強新生的專業適應性

從渤海校區目前的實踐來看，每年新生入學之后，學校都會廣泛開展入學教育、專業認知教育等活動，介紹水產類專業的發展趨勢和前景，并在新生入學前，選拔較為優秀的高年級學生，幫助新生更快適應大學學習生活。然而，在對水產類兩個專業的觀測中發現，在大學一年級的學習實踐中，其專業思想教育僅在入學時接觸，職業生涯規劃教育也具有普遍化特點，導致大部分學生專業思想仍不穩定，學習成績普遍偏低，學生的適應期較長，可見學生專業思想教育力度較弱。為盡快推進學生適應大學專業教育，其在思想政治教育建設方面必然要全面了解學生發展的基本需求，加強其專業適應性。具體來講，可以從以下三個方面予以探討：

（一）加強“雙師型”思想政治教育師資隊伍建設

對于輔導員隊伍建設方面，水產類專業輔導員不僅要具備思想政治教育相關理論知識，也應了解所帶專業的專業教學、專業實習以及社會實踐的基本情況，特別是在教學安排中，新生較少接觸專業課教師，對所學專業不能形成宏觀認識。這必然要求輔導員要明確本專業課程安排、實習情況及未來就業對學生思想政治素質和能力的要求，才能深切了解學生的基本訴求，有針對性地進行思想政治教育工作，更有效地解決學生在大學學習生活中遇到各方困境。

對于思想政治專業教師隊伍建設方面，在水產類專業學生進行課堂教學中，思想政治專業教師可結合水產類相關行業規范、職業精神等內容設計教學案例，在實際教學中，結合本行業的典型應用案例，使教學內容更加切合專業學生實際需要，使得教學更有導向性。

（二）優化朋輩心理輔導教育模式

在學校以往的教育管理實踐中，由于學生有較強的同輩歸屬，特別是剛剛進入大學校園時，寄期望于較強能力的高年級學生帶動其適應大學生活，因此，同輩心理輔導在推進新生適應性工作成效顯著，而作為一把“雙刃劍”，同輩的影響之大，其消極思想必然會阻礙新生的專業適應性，因此，必然將水產類專業思想融入到朋輩心理輔導教育模式中。就是要在朋輩心理輔導員的選拔時，選擇成績優秀、專業認同較高的高年級學生，并在系統培訓中，著重加深專業思想再教育，使其更加清楚深刻地認識本專業的發展特點以及職業需求，客觀地向新生傳達本專業的發展現狀及前景。

（三）推進水產類專業通識教育

水產類專業學生在入學時適應力較差很大原因就是對自己所學專業沒有絲毫興趣，這是由于社會大背景下，農業一直處于受“歧視”的狀態，大眾對水產類專業存在相當大的誤解，這也就致使學生不能客觀認識本專業發展狀態，而水產類專業通識教育能夠很好彌補這片空白，讓學生通過生動、直觀的資料，進一步了解水產特色和海洋特色知識，在擴大知識面的過程中也拓寬自身思想認識，使其在專業教育中跳出傳統觀念的束縛，才能夠正確認識本專業的發展特點，以現代化眼光看待水產類專業的發展，到達觀念與專業學習的高度統一。

三、“實踐育人”，將思想政治教育貫穿社會實踐全過程

作為理論性和應用性極強的學科，水產類專業要求學生不僅要具備扎實的理論基礎，更要有較強的實踐能力和創新精神。從現階段專業培養模式來看，水產類專業采取產學研結合、校企結合的人才培養模式，學生在大學期間要進行為期至少四個月的生產實習，這也是該專業學生社會實踐工作的重要形式。這個階段即為學生進入社會生活的過渡期，在面臨相對激烈的就業競爭條件和相對艱苦的實習環境中，學生也呈現出較大的思想波動，因此，在社會實踐過程中，思想政治教育也不容忽視，就是要將思想政治教育貫穿實習的整個過程中。

（一）提前做好實習前期思想動員

以往專業實習動員工作大多由專業教師承擔，其主要向學生闡明生產實習的學習作用以及在實習過程中需要了解的各項規章制度以及安全注意事項，并傳達相應的經驗教訓，然而其實習動員也僅僅在實習前期進行，并未給予學生較多的時間進行思想的調試。筆者認為，在職業生涯規劃教育中，應加強專業教師與輔導員的溝通聯系，結合水產類行業的發展趨勢和前景，從思想上要求學生在實習前應該掌握相應職業道德，并結合行業特點，向學生介紹水產類專業就業崗位的能力要求，并結合校企合作的模式，幫助學生結合就業崗位進行職業生涯規劃設計，使其明確要想成為水產類專業優秀人才，必然要從基層做起，如此才能讓學生在崗位實習前，盡快樹立其職業觀。

（二）校企聯手，創新思想政治教育方式

學生正式進入實習崗位后，其生活環境發生較大變化，其思想政治教育工作也要創新工作方式，指導老師和輔導員要加強與學生的溝通聯系，指導學生學會“干中學”，在實習過程中善于總結、勤奮鉆研，嚴格遵守實習紀律，保障安全生產學習。除此之外，輔導員應建立實習學生網絡陣地小組，提早發現學生思想波動，從學生的實際需要出發，切實了解學生的心理特點，引導其克服心理困難，轉變思想觀念，幫助其順利完成實習任務。同時，借助實習企業文化資源，對其進行再教育，并積極鼓勵學生參加企業組織的相關活動，以積極的心態完成崗位實習。

四、結論

高等農業院校水產類專業學生思想政治教育工作絕非一般意義上的政治思想工作，寓專業思想教育于思想政治教育不僅能夠加強新生專業適應性，同時，思想政治教育融入水產類專業理論和實踐中，能夠極大推進學生實現角色轉化，更好成為順應時代發展的水產專業優秀人才。

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