加強初中英語口語訓練的策略研究

陳玉芳

【摘要】英語作為一門語言學科，學生聽、說、讀、寫四項基本能力的訓練和培養無疑是初中英語課堂教學的重要任務，而口語更是英語教學中的主要內容。那么，培養學生英語口語能力，有哪些有效策略呢？結合筆者的多年的口語教學實踐，本文作出初步地探究。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 策略

一、培養敢說品質

尊稱為“口語教父”的王強曾經談及中國人學英語的最大問題。這個問題就是：大家學來學去，就是不會開口說話，以致啞巴英語成為中國英語學習中一種說不出的痛！現在的不少英語教學太過功利化，當學語言和考證畫上等號的時候，扼殺的是孩子學習的興趣。背單詞、學音標、記語法，并不是很好的學語言方式。訓練孩子的語感，讓他多接觸真實的語言，至關重要。1.教師要克服學生怕說英語的心理障礙，使學生敢說英語。有的學生認為自己的英語水平很差，無法準確地表達意思，導致緊張、害怕，不愿意參加老師組織的英語活動，對英語學習頗感無奈，甚至產生“語言焦慮癥”。在這種情況下，教師就必須要通過鼓勵語言，重塑學生學習英語的信心，幫助他們走出心靈的陰影，敢于用英語進行口語交際。2.教師組織學生的英語活動時，要采用“優差結對子”的方式進行。這樣既有利于活動的開展，也有助于口語較弱的同學盡快提高口語能力。

二、創造英語情境

在初中英語教學中，學生只有在真實的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發表達思想情感的能力。因此，在教學中設

法創設情境是十分必要的。1.課前3分鐘演講。為使活動的順利開展，學生可以提前幾天到圖書館或互聯網查找資料，搜集信息，這樣就可以在同學面前從容表達。課前演講的內容不要確定，形式力求活潑多樣，可以談天氣，說新聞，講笑話等等。在真實的情境中，學生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和口頭表達能力。2.英語課堂是英語口語訓練的主陣地，英語教師要積極創設語言情景，借助各種教學媒體和教學資源，從模仿、朗讀、復述、背誦等方面，優化多元化課堂結構，多角度訓練學生的英語口語能力。

三、加強口語訓練

1.練聽力。聽與說密不可分，聽不懂就無法交流。聽說訓練，絕不可急于求成，一定要循序漸進。引導學生挑戰自我，那么成功交際完全可能，而這一切先從聽力材料開始，只要充分利用了，堅持下去，就一定能收到預期的效果。

首先是聽寫，即反復來聽多遍，把它聽得滾瓜爛熟，最后才能達到觸類旁通，舉一反三的效果。第一步教師把選好的一段聽力材料放出來讓學生一口氣聽完，留下總印象，讓學生先判斷一下自己能聽懂多少。第二步，讓學生一邊聽一遍寫，盡可能地全寫下來，實在寫不下來的，選擇放棄。第三步把聽不出來的單詞，盡量按音去猜，猜不出來就按音去查，然后對照原文檢查。

其次是比較，即把剛才聽寫出來的和原文對比，分析沒聽出來的原因到底在哪里，是出現了生詞？是連讀？是失去爆破等語音的問題，還是句型結構的問題。通過比較弄清楚了原因，對下次必有幫助。這種精聽很辛苦，需要教師和學生的耐心，更需要堅持下去。盡管這樣練很耗時，費力，但實踐證明，它對聽力水平的提高效果是明顯的，沒有這個過程，聽力的提升很難。

2.練說話。只是能夠用一口流利的英語來朗讀文章是不夠的，很多人在脫離材料說話時候發現自己無法表達思想，訓練英語口語交際能力必須練說話，學會在不同的場合，對不同的人說不同的話。

（1）對話場景。在聽的時候記下對話發生的地方，如，圖書館，車站，學校還是機場等等，掌握特定的對話場景應該使用的語言。多多積累，有備無患。

（2）人物關系。分析對話里的人物之間關系，因為關系不一樣，用語就不一樣。通過這樣的分析就掌握了在特定的社交環境中，根據自己和對方的身份來選擇適宜的溝通形式，確保講話得體。

（3）對話主題。分析對話內容是什么，話題是什么。話題是會話結構的組織因素。實際上會話是有連續的話題組成，會話過程實際是話題的發展循環變化的過程，通過分析能夠清楚地表達意思，使交際成功。

四、設置任務型教學

任務型教學是現代英語教學經常使用的一種教學方式，它把傳統教學理論的優勢和現代教學的長處有機地結合起來，注重在真實場景下，以明確目標為導向的語言交際活動。任務型教學提倡“在做中學”，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，學生在參與教師設計的任務型活動中認識語言、運用語言，通過自己的學習和分析發現問題，歸納知識，感受成功。

例如以“Where did you go on vacation？”為例，我給學生設置了這樣的任務：調查統計十位同學假期都去了哪，并整理制作成表格。調查全程要使用英語交流，不能出現漢語。課堂頓時熱鬧起來，除了這節課主要練習的句型外，還涉及很多其他的知識，如剛剛碰面的問候（hi/good morning），打擾別人時候的歉意（excuse me/may I ask you a question）等。這不僅僅是純粹的沒有摻雜情感因素的問與答，而且是一場小型的社會化的活動，“交際性”在任務型教學中體現得淋漓盡致，學生也得到了充分的鍛煉。

五、結語

英語口語能力是初中學生學好英語的有力促進，在英語教學中我們要重視學生口語能力的訓練，幫助他們尋找口語學習的規律，掌握有效的口語學習方法，切實提高學生的英語口語水平，為學生的終身學習、發展鋪平道路。

參考文獻：

[1]張瑞玲.提高初中英語口語的有效方法[J].考試周刊，2010 （39）.