追本溯源

陸燕

一、英語“裸課式”教學的定義

“裸課式”教學是指教師在準確把握教材，對其深入分析和研究后，創設出真實、流暢、自然，便于操作的教學活動。即使在沒有現代化多媒體設備的輔助下，教師也能設計出針對性強的語言表達活動，切實提高學生的綜合語言運用能力。“裸課式”教學看似“裸”，實則考驗著教師對教材解讀的功底，考驗著教師對教學氣場的把控，考驗著著教師專業素養的儲備。

二、英語“裸課式”教學的建議

1.導入課題要敢“裸”。導入環節是一堂課的開端，正確而巧妙的導入可以激發學生的學習興趣和求知欲，是教學成功的關鍵；導入過長，會大大降低課堂的實效性。在講座中，沈峰老師以例子為抓手，娓娓道來。她借助6A Unit1 The Kings New Clothes的導入環節作示范，分別講述了三個老師不同的導入方式。A老師為引出PPT上“赤裸”的國王，先是靠近學生，讓生猜測師喜歡什么，“Guess，what is my hobby？”學生三五次回答后，老師說“I like shopping，especially buying clothes”。以“購物”之名靠近“國王”，真是曲折婉轉，如入小徑。B老師如出一轍，也是“Guess，what is my hobby？”只是這次的“愛好”變成“reading”。在出示了若干本“books”之后，終于輪到“The Kings New Clothes”，也較為迂回，開門不見山，仿若云中行。C教師帶著一本“The Kings New Clothes”走進教室，自然而然地引起學生討論，直接導入課題，順利流暢。這是導入部分“裸”的智慧。

2.創設情境要敢“裸”。根據《小學英語課程標準》要求，“教師要為學生創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流學習語言”。情境教學，就是結合所學內容，創設語言情境，讓學生在情境中進行英語交際，并形成一個完整的、更接近實際的對話過程。因此，創設情境要真實，“裸”即真實。在沈峰老師執教的《牛津小學英語》6B Unit6 Planning for the weekend教學片段中可窺見一二。

6B Unit6 Planning for the weekend Part A圍繞“周末計劃”這個話題展開，所涉及的日常交際項目有介紹、打電話、詢問和建議等，其中以詢問What are you going to do…？及回答為重點內容。

沈老師在創設活動時，安排學生采訪她本人，充分考慮到創設情境的真實性。

B：What are you going to do after this class？

T：what am I going to do after this class？ Im going to have another lesson. Understand？ You are going to have another lesson，too. You please.

G：What are you going to do this weekend？

T：What am I going to do this weekend？ Er. Im going to watch TV and go shopping. Hm…You please. Oh，this is your microphone.

G：Excuse me. Whats your favourite food？

T：Whats my favourite food？ Err… Ice cream and hamburgers.

G：Thank you.

T：Youre welcome.

在交際中，沈老師作為“被采訪者”，與學生交換的是真實信息。她坦言了自己“喜歡吃冰激凌、漢堡”，“這周想要看看電視、逛逛街”，這樣一種無遮掩，真實自然，“裸”的對話，不僅幫助學生運用了語言，而且增進了師生間情感。

3.課堂語言要敢“裸”。一次，筆者在給二年級的學生上講解有關“職業”的內容時，由于過分按照教案上課，沒有“裸”接學生回答，也出現了課堂情境低效的情況。還記得課前，筆者讓學生準備了他們父母的相片，當筆者介紹完自己的職業“教師”后，學生便迫不及待的介紹自己父母的職業，一時間教室里氣氛熱烈。有的說：“我爸爸是店員?！庇械恼f：“我的媽媽是教師?！泵鎸@樣的情景，筆者腦子里閃現了這樣的想法：平時總是千方計尋找課程資源，這不就是活生生的課堂資源嗎？何不來個就地取材？于是出現了以下談話。

T：Hi，Mary，whats your father？

S1：Hes a … 公務員。

T：Oh，your father is worker. （工人）

由于本課的職業介紹中，只出現了“worker”，所以筆者將“公務員”籠統劃分為“工人”，這在一定程度上模糊了學生的認知。其實，筆者應該立即調整教案內容，把學生的真實回答列為學習內容，如Marys father is an office worker（公務員），相信學生完全能理解，而且也體現了“裸課式”式教學的靈活性。

4.輔助設備要敢“裸”?！耙恢Х酃P兩袖風華，三尺講臺四季晴雨”，贊頌的是教師的魅力。當沒有了現代化教學輔助設備，回歸自然課堂，我們的課還能上好嗎？“能”。這一聲回答，檢驗的是做教師的基本素質。沈老師談到，在有限的24小時內，曾邀請比賽的教師在沒有網絡，沒有現代化多媒體設備的情況下，拿到教材，備出一堂30分鐘的課，這讓當時的很多人犯了難。反思現在的我們，是否能夠接受住挑戰呢？一名教師，不能光靠本身之外的東西來傳道、授業、解惑。他必須用真心實意去交流，用深厚學識去感染學生，用幽默智慧去啟迪學生，這是現代化輔助設備無法媲美的。筆者迫切呼喚，就讓課堂“裸”起來吧，拋開輔助工具，僅一人、一黑板、一粉筆、一群學生。

三、結論與啟示

“裸課式”教學拂去了浮塵，需要教師有更深厚的專業知識，更扎實的專業技能，更巧妙的課堂調控能力和更全面的綜合素養，也使學生回歸了本位，課堂彰顯了本味，就讓小學英語課堂“裸”起來吧，簡約真實，返璞歸真。