探究式教學在高中英語語法教學中的應用

胡蝶泉

【摘要】英語語法教學，是高中英語教學的重要組成部分。本文以高中英語人教版教材必修2第三單元的語法項目The Present Perfect Passive Voice（現在完成時的被動語態）的課堂設計為例談談我對探究性教學的理解的探索。

【關鍵詞】探究式教學 高中英語 語法

英語語法教學作為高中英語教學的重要組成部分，在高中英語教學中起著重要作用。然而長期以來，由于受“交際教學法”的影響，教師在教學中一味淡化語法教學，過分注重語法知識的講解和傳授，使得學生逐漸喪失了學習英語的興趣，導致英語語法教學的無奈和低效。因此，如何有效提高高中英語語法教學的質量，是廣大英語教師長期以來思考的問題。探究式教學強調學生依據所學內容提出問題、分析問題，小組合作解決問題，不僅能改變“滿堂灌”的傳統語法教學模式，而且能使他們在自主探索和合作交流中完成語法知識的意義的建構，提高探究式學習能力和自主學習能力，促進英語語言綜合運用能力的發展。

下面我以高中英語人教版教材必修2第三單元的語法項目The Present Perfect Passive Voice（現在完成時的被動語態）的課堂設計為例談談我對探究性教學的理解的探索。

一、學情分析及課堂導入

時態和語態是語法中的一個難點，學生的學習難度較大，如何在課堂開始抓住學生的注意力并激發他們參與的興趣是我在備課過程中思考的問題。因為前一課時的閱讀課文“Who am I”以第一人稱講述了電腦的發展過程，使用了較多的現在完成時態的被動語態的句子。因此，課堂一開始，我和學生一起回顧課文的內容，有意識地突出電腦的發展變化過程，并讓他們得出結論：The computer have been used widely since it was invented（電腦自被發明以來一直得到廣泛使用），接著舉例，我們在課堂上也使用電腦來幫助我們了解更多的知識，下一步就通過電腦的變化，引入到我們所在城市的變化。因為是熟悉的話題，也與自己的生活相關，所以學生發言很踴躍，參與意識很強。除了學生列舉，我還制作了幻燈片，呈現了與我們生活息息相關的變化的圖片，并配以舒緩動聽的音樂自動播放，讓學生欣賞，并很快抓住了學生的注意力。

二、觀察、發現和探究

圖片的欣賞是為了第二步的教學服務的。在此環節中，我把所授語法項目進行了分解，分為“現在完成時+被動語態”。如第一個畫面呈現的是武漢名勝黃鶴樓今昔對比的照片，我給出英語提示：1）People have repaired the Yellow Crane Tower.（人們修繕了黃鶴樓）；2）The Yellow Crane Tower _________.根據提示，學生觀察后知道，第二句“黃鶴樓”做主語，所以很自然就能說出：has been repaired.

接著，我把學生依據圖片描述過的含現在完成時被動語態的句子集中到一張幻燈片上，讓他們觀察，并自己找出共同之處，接著再總結語法項目The Present Perfect Passive Voice的構成：have/ has been done.

學生僅僅是發現這一語言現象是遠遠不夠的，學生需要解決的問題是如何運用這一結構。于是我順著前面的話題，繼續引導學生：So far much work has been done to make our city beautiful.并列舉一些例子，這些例句都以現在完成時的主動語態呈現，給學生留下練習的空間，這樣他們就有機會把剛剛總結過的語法結構運用出來。同時在各個句子中我有意識地融入和現在完成時相搭配的時間狀語。當學生很輕松地將這些句子以被動語態呈現出來后，我讓他們思考：為什么在這些句子中使用現在完成時的被動語態這一結構？經過小組討論，以及對句子的進一步觀察后，他們又有了新的發現：有一些時間狀語如：so far（迄今為止），recently（最近），in the past/last few years（在過去的幾年里）等就是現在完成時的提示語！

三、實踐和運用

語法的教學是為學生運用語言服務的，所以最終應將語法貫穿到篇章中，才能讓學生真正理解語法結構及其所表示的意義。此時學生通過順利完成前面的任務，已對學習現在完成時的被動語態有了一些信心，不再畏難，所以在這一環節，可以在設計活動時增加難度，讓學生有挑戰意識。在學生具有認識的基礎之上，我對前面的討論的話題做了一個小結，留出一些空白，讓學生閱讀并用動詞的正確時態語態填空。在這個篇章中，留出的空并非都需現在完成時的被動語態來表達。通過這樣的“陷阱”設置，學生在錯誤中能進一步地思考所學語法項目的意義，從而提高自己的分辨能力和思維能力。

在語篇嘗試之后，話題就轉入到了學生更為熟悉的校園或班級。這時，用幻燈片呈現一些學校或班級有特色的圖片，如裝備好的教室、整修一新的食堂，獲獎的同學等，學生有了語言基礎，加上又是自己身邊的人和事，學生表達欲望很強，氣氛進一步被烘托。接著將學生分成小組，討論更多的變化，并記錄下來，每個小組選一個leader（組長），組織討論，并以小組為單位將討論的內容口頭報導出來，用上至少兩個含現在完成時態的被動語態的句子。最后要求每個同學寫一篇關于學校的報道。學生在羅列這些變化時，還可以發現學校的美好，更加熱愛學校。

這樣，在課堂設計中以學生為中心，整合教育資源，教學步驟環環相扣，由淺入深，不僅提高了學生的語法學習興趣，吸引他們主動地參與到課堂中來，在體驗、觀察、發現、探究和運用中提高了學生的語法知識水平。

參考文獻：

[1]齊菊花.對高中英語教學的幾點認識[J].中學生英語（中旬刊），2015.6.