高職高專院校英語精讀生態化課堂教學模式初探

關云飛

【摘要】 本文立足于高職高專院校英語精讀課堂，針對教學中存在的非生態現狀，在“生本、生活、生動、生成”（簡稱四生）原則的基礎上，創新構建了符合高職高專學生發展的“364”式生態化課堂教學模式。

【關鍵詞】 生態化課堂 高職高專 英語精讀教學

一、引言

隨著我國高職高專院校英語教學改革的深入展開，英語課堂的教學模式已經逐步向生態化教學轉變。生態課堂是以生態學的角度分析、設計、關注、研究課堂中的每個生態因子，使各生態因子之間形成有序、穩定、各取所需、完整共生的生命共同體。[1]通過對某高職高專院校英語精讀教學進行調研發現，在課堂諸多方面存在非生態化現象，導致課堂生態系統失衡，從而影響精讀課教學效果，不利于學生的可持續發展。針對存在的非生態現狀，本文立足于“生本、生活、生動、生成”（簡稱四生）原則，創新構建了符合學生發展的“364”式英語精讀生態化課堂教學模式。

二、“生本、生活、生動、生成”四生原則

1.生本原則：生態課堂主張以學生為本，學生是課堂的主體，在課堂生態中，學生在教師的引導下，主動學習，能動思考。教師把更多的提問、表達和交流的權利還給學生。[2] 2. 生活原則：生態課堂主張教學與生活、社會發展有機結合，關注學生的學習興趣，將豐富的生活世界引入課堂，讓學生在生活情境中求知和體驗，在課堂里充滿生活的氣息和探究的快樂。3.生動原則：在生態課堂中，教師通過生動而有啟發性的語言，借助網絡和多媒體手段，設計生動有趣的教學活動和任務，能使學生更好地參與課堂、發揮潛能。4.生成原則：生態課堂能為學生的發展奠定了扎實的語言功底，努力促進學生英語素養、言語交際能力、知識視野、文化品位、情感態度、思維觀念等方面的提升，更好地認識社會、認識自我、規劃人生。在課堂教學實踐中，“生本”作為學生發展的起點，“生活”和“生動”作為學生發展的過程，“生成”作為學生發展的最終目標。

三、構建“364”式生態化課堂教學模式

在“四生”原則的基礎上，本研究創立了“364”式生態化課堂教學模式，即 “三階段，六環節，四對話”。其中“三階段”指“課前、課中、課后” ；“六環節”為“啟發、自學、合作、展示、點撥、拓展”；“四對話”包括生本對話、生生對話、師本對話與師生對話。

1、課前：通過生本對話、師本對話和師生對話，確定教學目標、提前布置任務，學生進行預習。

1.啟發：在現有教材和資源的基礎上，教師將相關教學資源上傳至課程網站并布置相關教學任務，為導入新課做準備。2.自學：學生利用教材及教師提供的各種資源進行自學，并根據課件配套任務完成課前預習工作，識別生單詞和短語，記錄學習成果和自學不能解決的問題。自主查詢課文相關文化背景知識，并進行課堂個人展示內容的PPT制作。本階段學生能夠掌握基本語言點，并激活相關背景知識，培養他們的自學能力。

2、課中：通過師生對話和生生對話，進行交流、合作、展示、點評，完成教學任務。

1.合作：在教師的引導下，小組利用合作探究的方式完成任務，總結出課文主旨，討論課文結構、段落大意，歸納課文的重點、難點，從而達到理解課文的目標。教師掌控小組的交流情況，師生對話共同結合語境分析文章，使課文學習成為一種學生主動參與、積極交流的過程。同時，教師也可對學生進行閱讀策略的培養和閱讀技巧的指導。教師還應結合高職高專學生的特點，設計各種活動任務，使課堂教學生動起來。2.展示：（1）學生展示導學中的重點內容，完成小組所接受的教學任務，并進行課文文化背景知識的PPT展示。（2）在小組討論結束后，每個小組的代表將自己小組的觀點與全班同學分享，由此達到更大范圍交流的目的。在本階段，學生能運用自己已掌握的新知識、詞匯和句型對主題進行交流，也活躍了課堂氛圍。3.點撥：本環節中教師結合學生展示和任務完成情況，對課文中語言難點及學生尚未掌握的內容進行拾遺補漏和點撥指導。學生之間可以相互質疑、點評、討論，教師再引導、再補充，更側重對學習方法、知識技能方面的點撥。本階段能充分發揮學生的自主性，教師在其中的作用是指導和調控。

3、課后：通過生生互動展開課后拓展任務，將英語學習由課內延伸到課外。

拓展：（1）學生課后在自主語言學習中心完成課后復習、練習、作業互評等任務。（2）安排學生進行課外英語實踐活動，提升語言綜合語用能力。（3）安排學生課余翻閱英文報紙和刊物。

四、小結

在“四生”原則基礎上創建的“364”式生態化課堂教學模式中，學生是課堂的主體，教師是引導者、促進者，學生的語言水平、思想意識、情感、需求以及各種能力得到最大程度的尊重和提升。學生不再只與教師有交流，學生之間、學生與資源、教師與學生、教師與資源都有了生態性互動，從而實現課堂生態環境中各個因子的和諧統一。

參 考 文 獻

[1] 趙陸.大學英語生態化課堂的構建芻議.渤海大學學報[J]. 2013.（4）.

[2] 丁利民，李祎.談構建數學生態課堂的六個原則.教育教學論壇 [J].2013.（14）.