提升“非智力型”待進生英語水平

劉小怡

學生是教育的主體，每個學生都是特殊的個體，學生的發展存在個體差異，一個班里有些學生品學兼優，有些默默無聞保持“中立”，而另一些掌握知識較為緩慢，我們稱之為“待進生”。

待進生分為有兩類，一類是先天因素所致，記憶力，思維能力發展遲緩；另一類則是由于客觀或主觀因素導致思想有偏差、成績跟不上的“非智力型”待進生。以下就如何提高后一種待進生的英語水平，歸納幾點做法。

一、以心交心，啟動愛的教育

教師對學生的愛，期待學生進步，是師愛中最高層次的愛，它能感動和鼓舞學生不斷進取，暗含教育作為一種教育效應，已經通過教育實踐的檢驗而為教育界所認可。暗含期待效應被稱為皮革馬利翁效應，相傳，古代一個國王皮革馬利翁熱戀自己雕刻的少女雕像，久而久之，少女真的活起來，并結成眷侶。而為了證明教師的期望對學生的學習成績的影響，美國教育心理學家早在1968年發表的一本著名實驗報告《課堂中的皮革馬利翁效應》，他先做智力測驗，然后在每班中挑選平時不受教師歡迎的學生交給各位科任教師，并說這些學生有潛在發展的可能，結果發現這些挑出來的“特殊”的學生，沿著教師的期待，成績不斷提高。

作為學生，特別是在班中一直處于劣勢的待進生都希望能得到教師的理解、尊重、關懷和肯定。如何讓待進生打開心扉，接受教師的教育，我從以下方面開始嘗試；

1.語言上的親近。“良言一句三冬暖”，教師充滿情感的溫暖語言容易激起學生積極的情緒反應，有助于教育教學的成功。五年級的小威是個活潑好動的學生，但記單詞是他難以邁過的“坎”，當全班同學開口朗讀、背誦“strict”時，我發現小威默默在本子上寫“strict”，當我請他起來回答時，他支支吾吾地背不出來，我歉意地對小威說：I`m sorry！Miss Liu is too strict.小威會意地笑了，當小威再記單詞“strict”時，我發現他帶著積極、愉快的情緒很快記下來。

2.與孩子一起游戲、互動，走進孩子的心里。傳統教育所說的“嚴師出高徒”，并非要教師嚴肅板起臉，不食人間煙火。真正讓孩子記住的老師不是她傳授過多少知識，而是與她關系是否親近，是否發自內心關愛他們。因此，課余時間，我常與學生打羽毛球，跳繩等。周末，我利用電話、QQ等與學生談學習，敘生活，開小玩笑等等。四年級的小安是個不交英語作業的“專業戶”，我就在他的QQ上留言說：小安，老師希望下周一能第一個改你的作業！從那以后，小安就開始主動完成作業了。

二、用“糖”的懲罰，循循善誘

1.寬容和接納學生的小錯誤。人非圣賢，孰能無過。學校是允許學生犯小錯誤的地方，每個學生都是獨一無二不可復制的個體，學生的發展存在個體差異，待進生的思想行為存在一些偏差，常犯些小錯誤。高山寬容細沙塵土，因而連綿巍峨；江海寬容涓涓溪流，因而浩瀚無邊；教師寬容和接納學生的小錯誤，因而深受學生的愛戴。誠然，待進生在朗讀，記憶單詞等方面掌握得較慢，如在教學五年級第二單元《My week》的句子：Do you often wash your clothes on the weekend？對于中上層學生，教讀兩遍已經可以運用自如了，而對于待進生，他們卻需要要反復操練四至五遍，當他們讀得不夠準，不夠流利時教師萬萬不可出現不耐煩的情緒，而應“靜待花開”，先讓學生把“wash your clothes”熟練操練后，再教讀整一個句子。并適時告訴學生學習英語要敢于“Lose your faces”，敢于犯錯，不怕“丟臉”，才能學有所獲。

2.以特殊的獎勵代替懲罰。五年級的小偉英語測試從未及合格過，平時英語聽寫靠抄襲同學或作弊蒙混過關。誠然，若直接在班中指出他的錯誤會傷害其自尊心，有可能造成“破罐子破摔”的后果。一次，我在班里布置，下午將親自為小雄聽寫。我深知，如此一來，小雄一定會在中午加強記憶單詞。果然，下午聽寫時5個單詞他寫對3個，我在班中宣布成績后，并說當天的抄寫作業小雄只需抄寫聽寫錯誤的2個單詞。小雄初嘗“甜頭”后，在接下來的幾次聽寫中，5個單詞分別正確4個、5個。中段測試時小雄雖仍徘徊在合格邊緣，但每當他進步點滴，哪怕是0.5分，我也會為其在試卷上寫上“Wonderful”以增強他學習自信心。期末考試時，小雄終于考取60.5分，達到合格，我特意為其制作一張“年度學習小明星”的獎狀，小雄首次獲獎后，家訪時，其父母說小雄如今回到家再也不迷戀電視或手機積極朗讀英語，背誦單詞。當然，由于小學生自身的心理特點，自制力仍不穩定，會出現反復的現象，因此，教師要耐心引導，循循善誘，以鞏固教育教學效果。

三、制定步驟，有的放矢

由于各方面復雜交錯的原因，提高待進生的成績不可能一步而蹴，而要分步走，每天進步一點。

1.制定小目標。目標制定若太高，就會打消學生的積極性，目標過低，對學生無促進作用。因此，目標的制定標準是學生努力“跳一跳”才可以達到，這樣，學生才有成就感。對于待進生除了記憶較長的單詞外，小作文是其難以沖破的“瓶頸”。如小作文：描寫自己的長輩或老師。待進生基礎薄弱，詞匯量積累少，有些甚至一句話也難以寫出。為此，第一步：我先把作文題目改為：自我介紹，寫寫自己的外貌，性格，喜愛的顏色，食物等。第二步：當學生掌握后，我就讓其把作文人稱改成“She”或“He”；第三步：仿寫作文。提供描寫人物相關的文章，讓學生把人物更換成“My father”或“My mother”；第四步：讓學生嘗試創作作文。

2.學生選擇學習隊長。以往，教師的做法是為學生“量身定做”物色學習小隊長，教師越俎代庖的做法導致學生拒絕學習。為此，賦予待進生選擇隊長的權力，學生選擇自己喜歡的隊長后，因“愛屋及烏”更好地投入學習。四年級的小豪是個調皮、有個性的學生，語文和數學科老師為其安排的學習小隊長，他皆不愿配合。一把鑰匙開一把鎖，我讓小豪選擇自己喜歡的隊長，結果小豪選擇了他的同伴—沉默寡言的小蔡，小蔡是班里的英語組長，完全能勝任此工作。自從選擇了隊長后，小豪不甘落后與其他隊員，主動找小蔡背誦課文，單詞，討論習題等，聽寫正確率由原來50%提高到80%，學習成績也由原來不及格達到合格以上。

四、與時俱進，與學生一起成長

1.躬身向學生學習。黨的十八大明確提出：積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。教師作為人類知識和文明的傳遞者更要樹立和踐行終生學習的觀念。教師不僅要刻苦鉆研教材，向專家，向名師，向同行學習，也要躬身向學生學習。當代學生所處的世界瞬息萬變，教師要學習他們接受新事物的能力，學習他們團結合作，敢于創新、超越自我的精神。作為待進生，雖然他們成績不出類拔萃，但他們樂于助人，班中的桌椅板凳壞了，他們像嫻熟修理工出現在教室里；學習他們拼搏向上的精神，他們是體育比賽的先鋒，在籃球場上，總能看見他們矯健的身姿；學習他們尊敬教師的精神，一些資深的班主任總是感慨地說：若干年后，那些當年的待進生見到老師噓寒問暖，對教師當年的教誨記憶猶新。

2.“偏愛”待進生。作為教師喜愛優秀生并不難，若能善待、熱愛待進生，教學工作將會漸入佳境。四年級的小米和小芳是被班里同學排斥的學生，究其原因兩人是鄰居，屢次考試不及格乃至低分，全班同學都以她們“拖后腿”加以疏遠，英語課上每當叫她們回答問題時，其他同學出現不屑一顧的表情，如此一來，她們索性保持緘默。對此，首先，我特意為她們設置較為簡單的問題，樹立她們回答問題的能力和自信，并教會她們，當確實不懂時應禮貌地說：I`m sorry.I don`t know.其次，我平時“特意”與她們走得近，送她們文具，小束發帶等，其他學生看到老師與她們感情如此之“鐵”，爭相與她們套近乎。這樣一來，改善了她們在班中的不利人際關系，成績亦穩步提升。

總之，作為人民教師，我們應充分理解、尊重和關懷每一個學生，特別是待進生，要為其提供思考、創造、表現及成功的機會，使每一個學生能主動發展自我，成就自我，讓學生成為一個真正意義上的完整的人、健康，和諧的人、全面發展的人！

參考文獻：

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