對分課堂：大學公共英語閱讀教學的新探索

鄧雙全

【摘要】對分課堂是大學公共英語閱讀教學的新型教學嘗試，通過調動學生學習積極性，培養學生自主學習能力，提高學生的閱讀能力，促進該課程的教學質量。

【關鍵詞】對分課堂 大學公共英語閱讀教學 新探索

隨著英語教學改革，英語閱讀在大學英語教學的地位越來越高；英語閱讀在大學英語A、B級、四、六級考試等高等考試中比重也越來越大。對分課堂強調師生互動、鼓勵自主學習、生生研討，這種教學課堂模式充分調動學生的興趣和主動性，引導學生自主學習，提高學生閱讀素養。

一、認知：對分課堂

對分課堂是由張學新教授提出的新型課堂教學模式，集講授式課堂與討論式課堂優點。對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互學習。對分課堂強調先教后學，教師講授在先，學生學習在后；同時強調生生、師生互動，鼓勵自主性學習。對分課堂新穎之處是將講授和討論時間錯開，留給學生課后一周時間自主學習。對分課堂分成三個教學過程（按照時間）：講授（Presentation）、內化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），即PAD課堂。P是指教師對教學內容的講解，幫助學生梳理知識框架和重難點；A是指學生的思考和學習過程，即學生課后自我學習閱讀材料，將知識內化為個人經驗；D一般是指生生課堂的討論和交流。對分課堂在對學生的評價方面更注重過程性評價，關注個體需求。

二、當今大學公共英語閱讀現狀

當今大學公共英語閱讀閱讀現狀分析主要從兩個方面看，一是教師、二是學生。從教師方面來看，傳統公共英語閱讀課堂的教學主要是以教師為主，教師著重語法的講解，要求學生機械化背誦單詞，缺乏師生互動、啟發式教學；教師教法沒有適應大學生心理發展特點，大學生的理解能力和自主學習能力相對高中階提高，更加渴望和適應引導式學習，而傳統的英語閱讀教學模式使學生長期處于被動式學習，相對單一的教法不僅使教師乏于教學，更使學生對英語閱讀課失去興趣。從學生方面來看，學生對于英語閱讀持錯誤的認識，對英語閱讀學習仍停留在應試技巧和單詞積累的掌握，實際上英語閱讀應該加強主旨理解、邏輯關系訓練；另外英語閱讀難度還體現在閱讀材料難度增大和學生本身知識面狹窄，比如對最新科技、時政熱點、文學欣賞等的忽視。針對如此的現狀，教師對英語閱讀教學的改革及其迫切。對分課堂讓學生遠離死記硬背的舊模式，采用形成性評價，減輕學生考試負擔，調動師生互動性、積極性，促使教學事半功倍。

三、新嘗試：公共英語閱讀對分課堂教學模式

大專院校選取的教材不同，以及每個學期的課時不同，教學進度安排不同，但大專院校英語閱讀課時普遍按照6至八節一個單元教學，一次上兩節，一周一次；分口語、聽力、閱讀和寫作四大模塊，閱讀模塊占講授時間最多。

口語和聽力模塊結束后，開啟閱讀模塊訓練。英語閱讀對分課堂可如以下三個過程：

1.講授階段：本階段主要由教師講授，結合每單元所要學習的主題和背景進行教學，主要講解重點和難點，并要求學生理解這部分內容。對分課堂是新模式，學生對對分課堂認知較少，教師開始的第一周應向學生介紹對分課堂的理念和實操方法，第二節課則開始重難點的講解，講解完畢后布置作業。一般口語模塊占兩小節（第一周），聽力模塊一節；一般來說，講授階段周期是安排在第二周第四節，這樣剛好有一周的時間方便學生課后自學和吸收，第三周兩節前則可實施第二階段—內化吸收。

2.內化吸收階段：下周課程進行前，學生有足夠一周的時間完成內化吸收：學生獨立學習，理解教師講解的背景、知識的重難點，自主閱讀，完成課后練習以及個人作業。個人作業要求有三點要求：一是寫出閱讀中你的欣賞點、啟發點、受益點（各列舉一到三點），二是找出文章的生詞、難句以及新的知識點，并自行查出用法；三是找疑難點，學生針對自己困惑之處提問，并試圖尋找和持問題與同學討論。這個過程學生根據自己的學習情況和興趣進行學習，充分自由學習，幫助學生提高思辨能力和獨立解決問題的能力。

3.討論階段：本階段需兩節至三節課完成，以學生為主體，教師為主導的課堂內進行的小組討論。以四個人為小組，用英語進行討論，分成三個階段：亮閃閃、考考你及幫幫我。亮閃閃是指學生內化吸收階段找出好的單詞、好句子，鼓勵學生課外拓展詞匯和句子，與同學分享自己的學習成果。考考你是指在一周的內化學習過程中，學生出題考小組成員自己已經掌握了但認為最難懂的知識點，挑戰同學，競爭激發學習動力。幫幫我是指對自己仍未能解決的問題尋求同學們的幫助。討論結束后，教師對學生討論進行點評，指出精彩和需要改進之處，解答學生不能解答的疑惑。本階段不僅培養學生閱讀素養，更加能鍛煉學生的表達能力和問題解讀能力。

四、結語

英語閱讀采用對分課堂模式為高校教育注入新的血液，理論基礎夯實以及其他高等院校教師用此教學法的實踐表明，對分課堂在英語閱讀課堂實施取得良好效果，是一種師生雙贏的教學模式，值得高校英語教師閱讀課堂教學使用。

參考文獻：

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