淺談國培給鄉村教師注入新血液

譚梅芳

摘 要：新鮮血液在字典中的解釋為—比喻富有朝氣、充滿活力的新生力量。語文怎么教才能有新的突破？語文課堂怎樣駕馭才會讓學生更感興趣？正當這些問題層層來襲時，國培來到了我們身旁，讓每個教師受益。特別是國培中的“送教下鄉”活動更是給鄉村教師注入了“新血液”。培訓中以鮮活的課堂實例和教學理論解決了教學中的諸多困惑。

關鍵詞：國培 鄉村教師 新血液 注入

新鮮血液在字典中的解釋為——比喻富有朝氣、充滿活力的新生力量。自從參加工作至今，我一直在鄉鎮中學從事語文教學工作。多年的工作經驗讓筆者對語文教學工作駕輕就熟。可是隨著時間的推移，心里越來越沒底，語文怎么教才能有新的突破？語文課堂怎樣駕馭才會讓學生更感興趣？正當這些問題層層來襲時，國培來到了我們身旁，讓每個教師受益。特別是國培中的“送教下鄉”活動更是給鄉村教師注入了“新血液”。

2015年到2016年筆者多次參加了國培送教下鄉培訓，聆聽了數位教授、專家學者的講座，他們深邃的學術知識和獨特的講課風格，使筆者受益匪淺。自學習以來，筆者珍惜每一次學習的機會，博取眾長，從而使我的理論知識得以飛躍。自從我踏上工作崗位后，“學習”這一概念逐漸在筆者腦海中談化，總認為自己的學識和經驗足以勝任工作，慢慢地就成為一只固步自封、不知天空廣袤的井底之蛙了。但參加國培學習以后，感覺自己已經落伍了，這才認識到了“活到老、學到老”深刻含義。認識到了人隨時需要注入新血液。培訓中讓我們與專家面對面交流，以鮮活的課堂實例和簡要精辟的教學理論解決了筆者教學中的諸多困惑。下面談談筆者的體會：

一、聆聽專家講座

2015年到2016年筆者多次參加了國培送教下鄉培訓，聆聽了數位教授、專家學者的講座，他們深邃的學術知識和獨特的講課風格，使筆者受益匪淺。 多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。培訓中讓我們與專家面對面交流，以鮮活的課堂實例和簡要精辟的教學理論解決了筆者教學中的諸多困惑。

如董菊芬專家的專題講座《初中文言文課堂現狀》指出了文言文教學是我國民族文化的一種載體，作為傳承中國文化，吸收民族文化精髓的有效途徑，文言文教學理應引起語文教師的重視。其中，初中文言文教學現狀堪憂，存在的主要問題有：一是電影票單一，即把教學目標只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究“字字落實，句句過關”。二是教法僵化。遵循一種固定的程式，介紹了作者、時代背景后，再開始逐詞逐句的串講，講完后再作點所謂的“內容分析”，或者來個“中心歸納”。三是“從本到本”，缺少遷移。造成了教師教了“一”，學生只知其“一”，卻不知“反三”的結果。

針對以上問題，國學培訓中專家們給我們上了四節文言文課。分別是《愚公移山》、《狼》、《湖心亭看雪》、《關睢》。聽完這四節課后筆者茅塞頓開。原來文言文也可以這樣教和學。

二、淺談受益之處

1.要更注重文言文的文學價值。

把這些文言文作品中人物的思想性格、作者的人生態度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美等等，對學生的人生觀、價值觀和藝術修養、審美情趣的形成是很有影響的。

2.在教學手段上，實施“誦讀”策略

“書讀百遍，其義自見”，意思是說反復朗讀能領會文章的旨意。四位專家都很注重朗讀，各種形式的朗讀。這樣讀下來學生就逐步弄清其義。教師指導朗讀時，每次的讀有不同的要求，讀準字音、讀清句讀、讀出語勢；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感，感悟意境；這些老師都已給學生以明確的導向。

3.在能力培養上實施“遷移”策略

課堂教學中，老師必須根據課文教學要求，幫助學生明確本節課的知識積累點和能力訓練點，然后將知識和能力所得作正向遷移，適當向課外延伸，讓學生在知識的實際運用中提高閱讀能力。如在學習《愚公移山》時，老師選了像《精衛填海》、《后羿射日》等加以比照閱讀，進一步感悟古代勞動人民征服自然，改造自然的頑強意志。

4.實施“授漁”策略最讓筆者難忘。

文言文中，教師的進不能貪多求全。而是有所側重，有所選擇，做到因文施教。這樣也許會有人擔心教師沒講到學生不會理解。事實上一些淺顯的文言文，如果注釋充分，再加上教師有重點的講解和點撥，學生大致疏通文意的要求還是能夠達到的，再加上老師教給學生學習文言文著重在學會摘錄。學生用筆記本整理文言實詞、虛詞、通假字，古今詞義差異、警句、詩詞曲中的名句。如果學生能真正堅持做，文言文閱讀能力必能提高。

結語

“源頭活水得清渠”，要讓生命不枯，思想不落后，好的新穎的方法我們一定要接收和運用。國培這一新鮮的血液注入到鄉村教師體內定能給教師們帶來全新的教學理念，帶來豐富的精神食糧。我們將帶著收獲、帶著感悟，帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，做快樂教師，教快樂學生。