淺談小組合作在英語教學中的高效性

薛思明

摘 要：教師的職責是教書育人，為提高教育教學質(zhì)量，我們嘗試了小組合作教學。經(jīng)過小組合作教學的研究，我們對高效課堂的教學模式已經(jīng)有了一定的認識，從中學到了一些有效的教學經(jīng)驗。當然，一切的革新都是建立在不斷的學習和反思的基礎上的，只有不斷的反思并總結經(jīng)驗、改進不足，才能真正實現(xiàn)有效教學。

關鍵詞：輕松教學 樂于學習 高質(zhì)高效

為了提高有效教學，我們?nèi)w教師開展了大面積提高教育教學質(zhì)量的有效課堂的課題，我們要通過提高課堂參與率來推進有效教學，提高整體的教學成績。即以小組合作的方式讓學生參與到課堂教學中來，從而提高學習效率。在此過程中我們通過同行互聽，領導聽課等多種形式進行了教學模式的體驗實施。通過不斷的打磨和研討，對我們的課堂教學效率有很大的提高。讓我們在不斷學習的過程中提高自己駕馭課堂的能力，也對我們的教學備課提出了更高的要求。我把班級的學生分成10個小組，每組四人，組里的學生按成績分列一，二，三，四號，一號即是組長。一號負責二號，然后一號和二號負責三號四號。這樣我布置的任務都會由組長認真執(zhí)行下去。他們的認真負責的精神遠遠超出我們的想象。大大的提高了我們課堂教學的效率，為我們打造成高效課堂立下了汗馬功勞。下面我從小組合作的方式談談我的體會。

首先，小組合作確實大大提高了學生參與課堂教學的廣度和深度，也非常鍛煉孩子們的獨立學習能力。無論優(yōu)生還是學困生都能樂在其中。優(yōu)等生發(fā)揮主導作用，率領小組內(nèi)的學生齊心合力，共同解決問題。老師只是充當答疑解惑的角色就可以了。讓我們真正做到把時間還給學生，讓孩子做學習的主人。我的這節(jié)課是單詞識讀，并用這些單詞造句，從而讓學生學會用單詞來表達。達到真正會用單詞的目的和語言處理能力。從初二學年開始我們的英語單詞教學就不用我去一個詞一個詞的領讀了，孩子們以小組的形式由組長帶領他們來識讀單詞，反而大大的節(jié)省了課堂的時間，三五分鐘就全部搞定，然后讓孩子們分別展示學習效果，他們很有成就感的勇敢發(fā)言，躍躍欲試，我不必再為沒人發(fā)言而頭疼了。以前的領讀，底下總會有孩子跟不上的，這樣的分組識讀單詞他們沒有掉隊的了。例如我們在學習八年級上冊Unit3 Could you please clean your room？時，本單元共計38個單詞，independence這詞是本單元最長的單詞，孩子們輕松通過劃分音節(jié)準確的讀出來了。也當然能讀準independent的發(fā)音。從孩子們的表現(xiàn)來看，真的讓人很驚訝。他們的思維很廣，句子寫的很有深度。當然其中也不乏對付之人，車轱轆話翻來覆去。看起來效率不高，但也鍛煉了孩子的語言表達能力，在眾目睽睽之下展示自己的“創(chuàng)新能力”，難免會出現(xiàn)一些語病，我會及時的加以糾正，或讓同學們來糾正。

其次，在講授文章時也會給老師帶來意外的驚喜。以往的教學都是聽一遍錄音，之后老師帶領學生翻譯課文，講解課文中的知識點。學生總會有犯困的，找不到地兒的，當然聽完的收獲也所剩無幾?，F(xiàn)在我讓他們分組解決問題，組長之間互相競爭看哪一組先完成任務，知識點也找的非常細致全面。滿滿的呈現(xiàn)在知識清單上。在教學八年級上冊Unit3 Could you please clean your room？SectionB 2b的兩篇文章時，按照我們原來的進度我們一節(jié)課只能解決其中的一篇，可是我們在用小組合作的形式后，這節(jié)課我們順利完成兩篇文章的教學計劃，其中的細節(jié)學生們掌握的也很準確。就是班級里一貫走神的學生也能翻譯課文中很長難度很大的句子。贏得了學生們熱情的掌聲，他們也找到了一份自信。

在講解試卷時更是讓我享受到了難得的輕松，以前最累的課就是講解試卷。我的嗓子不好，話說多了就沙啞，非常難受。學生分組后，我給每組不同的任務，每組一個，適當形式填空，單項選擇，情景交際，閱讀每組一個，優(yōu)秀作文的作者也將自己的成果展現(xiàn)在黑板上。每組只需要10鐘就解決了問題。然后就是分別呈現(xiàn)，每人都會講解相應的題。大家共同感受著每個人的智慧，不用再聽我一個人的嘶啞的聲音了。對我來說再也不愁上試卷講解課了。

然而我們在課堂上利用小組合作的時候，首先我們要保證教學的基本有效，也可以說是最基本的收效。我想一方面把時間花在精心備課上；另一方面更要想如何讓大多數(shù)甚至全部的學生在課堂上參與到學習中來。通過預熱過程讓孩子們的精神興奮起來，并做好鋪墊。通過任務的設計讓孩子們有目標和動力。在具體的教學過程中，要多調(diào)動課堂上不參與教學活動的學生：睡覺、看課外書、學習別的功課、走神、說話等等。這些學生的不良表現(xiàn)會轉(zhuǎn)化為一種氛圍，感染一部分意志薄弱的學生，也會影響到我的教學情緒，從而課堂沉悶，我會不想講或草草結束教學任務。所以要分析學生的這種狀態(tài)的原因，我認為首先是對老師的喜愛；其次是對學科的喜愛；最后是學習意志品質(zhì)的和習慣。我嘗試改變學生的課堂表現(xiàn)，以提高參與率為目標，從而最終實現(xiàn)有效教學的目的。我從以下幾個方面入手：1.課堂紀律要求；2.課堂教學語言；3.豐富多彩的教學活動---游戲，歌謠，歌曲等來吸引學生的注意力和參與熱情；4.通過小組之間的競爭來調(diào)動學生的積極性。到目前為止，這是我實施這種教學法的初步收效——大部分的學生都能參與進課堂教學中來。

這種嘗試的成功之處：

1.讓課改悄悄走進學生的課堂，從而潛移默化地改變學生學習的方式。

（1）教師和學生的教學地位發(fā)生了變化，學生的學習行為變被動為主動。

（2）激活了學生的自主思維，一切皆源于學生自愿的學習與努力。

需要改進之處：

1.注意選擇整合各種資料，恰當?shù)丶右詫嶋H運用。

2.注意課堂教學的調(diào)控，靈活把握課堂教學的進程。

總而言之，有效的課堂教學能調(diào)動學生的學習的積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。