情景教學法在《3ds Max三維動畫設計》教學中的應用

朱衛平

摘 要：情景教學法是教師根據課程所描繪的情景，創設出形象鮮明的制作畫面，輔之生動的多媒體設備，加上和諧的配色，再現課程所描繪的情景表象，使學生仿佛置身其間，如臨其境。將情景教學和《3ds Max三維動畫設計》課程結合起來，既可以發揮3ds Max在教學中的特點，又可以使情景教學法顯得更加生動形象。

關鍵詞：情景 3ds Max 建模 材質

情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。《3ds Max三維動畫設計》這門計算機專業課程更加適合采用情景教學方法，可以根據場景設計的要求制作出符合情景教學的畫面，下面主要從一個具體的情景來闡述情景教學法。

一、情景教學法方法

采用“情景教學”，一般說來，可以通過“感知、制作、深化”三個教學階段來進行。

1.情景感知

——創設畫面，引入情景，形成表象。

在《3ds Max三維動畫設計》這門計算機專業課程中，創建這樣一個情景。一個杯子放在一張方桌上，杯子里放了一根筷子。這是一個在我們生活中常見而又具體的畫面。在這個畫面中，既有建模又有材質，模型有桌子、杯子和筷子，為了讓模型和我們生活中的視覺相接近，分別給這三個模型賦于材質，讓桌子變成大理石的，杯子變成玻璃的，筷子是木質的。透過玻璃杯能看到下面桌子的大理石紋路，能看到杯子里筷子的木紋。由于大理石打磨得很光滑，大理石桌子的臺面能看到玻璃杯和筷子的倒影。在同學們看到這樣形象具體、色彩鮮明、富含美感的場景時，相信他們都具有強烈的設計和制作欲望，學生學習的主動性、趣味性可以充分地調動起來。

2.情景制作

——深入情景，分析方法，完成制作

通過對情景的規劃，要設計三個獨立的對象：桌子、杯子和筷子。這是第一步，創建三者的模型。其實還有第二步，給三個對象添加效果，即賦于材質。

（1）創建模型

這里有桌子、杯子和筷子三個模型需要創建。

①桌子模型

由于規劃創建的桌子邊緣有倒角設計，所以在制作的時候采用“切角長方體”來制作，設置好它的長度分段和寬度分段。為了進一步給桌子加上四個腿，將切角長方體轉換為可編輯多邊形。轉到“多邊形“子層級，選中靠近四個邊角的四個多邊形，選擇“倒角”命令來制作上面粗下面細的四個桌子腿。

②杯子模型

杯子模型可以采用“茶壺”中的“壺體”來得到。在主工具欄中選擇“選擇并移動”工具來移動杯子的位置，選擇“選擇并均勻縮放”工具來調整杯子的大小。發現這個杯子雖然有外表面但沒有內表面，可在選“修改”面板的“修改器列表”中選擇“殼”來修正。

③筷子模型

在前視圖中制作三個二維圖形：一個稍大的正方形，一個稍小的正圓，還一條較長直線。選擇直線后采用“放樣”建模方法，分別將正方形和正圓作為不同路徑位置的放樣圖形就可以創建筷子的三維幾何體。

在主工具欄中選擇“選擇并移動”工具來移動筷子的位置，選擇“選擇并旋轉”工具來調整筷子的擺放角度。

（2）添加材質

①、桌子材質

單擊主工具欄中的“材質編輯器”按鈕，出現“材質編輯器”對話框。選擇一個材質球，命名為“桌子”。單擊“漫反射”顏色框后面的帖圖按鈕，出現“材質/帖圖瀏覽器”對話框，雙擊其中的“混合”，出現“混合”卷展欄。在這里設置桌子的大理石材質和反光效果。

單擊“顏色1”后面的帖圖按鈕，在“材質/帖圖瀏覽器”中雙擊“大理石”，在對話框中適當調整大理石的紋路和顏色。

單擊“顏色2”后面的帖圖按鈕，在“材質/帖圖瀏覽器”中雙擊“平面鏡”，保持其默認參數即可。將“混合參數”卷展欄中“混合量”設為“20%”。最后單擊材質編輯器工具欄中的“將材質指定給選定對象”按鈕完成桌子材質的設置。

②、杯子材質

在“材質編輯器”對話框。選擇第二個材質球，命名為“杯子”。選擇“各向異性”明暗器。由于玻璃杯有高光效果，所以在“反射高光”卷展欄中適當設置“高光級別”、“光澤度”、“各向異性”和“方向”的具體數值。

為了使杯子有玻璃的通透性，展開“帖圖”卷展欄，單擊其中的“折射”帖圖按鈕。、加入“光線跟蹤”效果，再在“光線跟蹤”的卷展欄中加入“衰減”效果。最后單擊材質編輯器工具欄中的“將材質指定給選定對象”按鈕完成杯子材質的設置。

③、筷子材質

在“材質編輯器”對話框中選擇第三個材質球，命名為“筷子”。由于筷子有一定高光效果，所以在“反射高光”卷展欄中適當設置“高光級別”、“光澤度”和“柔化”參數。

通過單擊“漫反射”顏色框后面的帖圖按鈕加入“木材”效果， 在出現的卷展欄中設置“顏色1”和 “顏色2”為有深淺變化的棕色。最后單擊材質編輯器工具欄中的“將材質指定給選定對象”按鈕完成筷子材質的設置。

3.情景深化

——再現情境，豐富想象，深化感情

由于每個人的心理特征不一樣，生活感受不一樣，所以對同一個具體事物所形成的觀念也各不相同。就拿桌子來說，每位同學的心里都會有不同的形象，包括款式有中式和歐式，顏色有紅色和白色等等不盡相同。所以在創建情景時可以根據各人的感受和喜好制作各具特點的桌子、杯子和筷子。和生活、學習聯系起來，展開豐富的想象，制作出反映興趣愛好的情景。這樣可以更充分地調動同學們的學習主動性，真正以學生為中心來實施教學。

現實生活中只有桌子、杯子和筷子的情景少之又少。可以在這個基礎上進行有意義的補充，用平面制作地面，用長方體制作墻壁，使用平鋪材質賦于地面，使用斑點材質賦于墻壁。或者干脆用手機拍一張自己家里餐廳的照片，在“環境和效果”對話框中將照片作為背景圖片，有效地將學習和生活聯系起來。這樣可以進一步深化學生的思想感情，達到更好的學習效果。

二、情景教學法特點

1.形象逼真。能獲得與實體相似的形象，所以給學生以真實感。

2.知、情、意、行融成一體。 情境教學為了創設一定的教學情境，就要運用生活顯示情境，實物演示情境，直觀再現情境等方法，使學生積極地進行練習。

3.情深意長。 情境教學是以生動形象的場景，為學生創設一個廣闊的想象空間，引發學生的想像力。激起學生學習和制作的情緒和感情的體驗，在課堂上形成一個廣闊的“心理場”，作用于學生的心理。